一年级语文下册课程纲要
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2016年版
适用年级：一年级
课时：104课时左右
设计者：
一、学习目标
?1.利用上学期学会的识字方法会认生字表一中的400个常用字，愿意在班上展示生活中认识的课本以外的新字。
2.在掌握汉字基本笔画的基础上，继续学习书写生字表二中的200个字。
在书写中学习常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成“三个一”的良好书写习惯。
书写规范、端正、整洁。
3.在朗读课文和认读生字的过程中，认识大写字母，并熟记《汉语拼音字母表》。
学习用音序检字法查字典。
4.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
50%的同学做到不指读。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
5.继续学习借助读物中的图画阅读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6.在写拼音日记的基础上，继续练习写话。
写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
（每位同学每周至少2次）。
在写话中运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
7.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
二、内容安排
课程资源
单
元
序号单元专题教学内容
课时
安排
课程资源学习活动
开学第一
课
分享《课程纲要
》
1
教材、班班通编
制的《课程纲要
》
带领学生阅读教材，
了解学习内容；分
享课程纲要，明确
学期规划。
1第一单元
识字一1.春
夏秋冬? 2.姓氏
歌 3.小青蛙4.
猜字谜?
2
教材、引导学生
搜集关于四季的
词语、图片、利
用班班通，搜集
学习本组课文，引
导孩子关注生活、
通过多种有趣的方
式，学习生字，提
口语交际·听故事，讲故事
语文园地一关于青蛙的资料高孩子学习生字的
兴趣。
2第二单元课文一? 1、
吃水不忘挖井人?
2、我多想去看
看3、一个接一
个4、四个太阳
语文园地二
2
教材、引导学生
结合自身展示生
活体验、利用班
班通
对本组课文进行反
复朗读，引导学生
学会感恩；体会感
叹号的用法；
3第三单元
课文? 5.小
公鸡和小鸭子
6、树和喜鹊
7、怎么都快乐
口语交际·请你
帮个忙
语文园地三
2
教材、引导学生
感受快乐的生活。
查找资料、利用
班班通
反复朗读，感受有
趣的童话世界，学
会分角色朗读课文；
识字中采用适合自
己的方法自主学习；
学会查字典。
4第四单元
课文8.静夜
思9.夜色10、
端午粽11、彩
虹口语交际·续
15
教材、利用多种
渠道搜集夜色、
端午、彩虹的资
料、班班通。
对导语进行指导朗
读，引导学生走进
大自然；运用形声
字的规律自主识字；
讲故事?
语文园地四养成预习和认真书写的习惯。
5第五单元
识字二5.动
物儿歌? 6、古
今对7.操场上?
8、人之初
口语交际·打
电话
语文园地五
13
教材、课外阅读
一些有趣的故事、
班班通。
引导学生读导语，
从整体入手；借助
拼音阅读本组课文，
初步感知每课；围
绕专题，搜集资料，
启发思考。
6第六单元
课文二
12、古诗二首
13、荷叶圆圆
14、要下雨了
语文园地六
13
教材、编排有意
义的节目、班班
通。
凭借教材，欣赏夏
天的美；抓住夏天
美的语言，获得美
的享受；借助拼音
浏览本组课文，感
知夏天的美丽。
7第七单元
15、文具的
家16、一分钟
17、动物王国开
大会18、小猴
子下山口语交
13
教材、创设情境
课堂、班班通。
引导读导语，并浏
览课文，激发学习
兴趣；创设情境，
感悟故事中人物生
活，从中受到教育，
际、一起做游戏语文园地七养成良好的生活习惯。
8第八单元
课文19、
棉花姑娘20、
咕咚21、小壁
虎借尾巴
语文园地八
15
教材、引导孩子
多观察多搜集身
边关于生活常识
的资料、班班通。
对本组课文进行朗
读感悟，了解生活
常识；鼓励学生去
阅读、感悟，去探
索、发现。
三、内容和实施
1.以组为单位整体设计教学，重点训练识字写字教学
因为教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都是围绕专题设计的，每个单元都是以识字，写字为训练重点之一。
本册安排的400个要求认识的字，绝大多数是常用字。
鼓励学生用自己喜爱的方式识字。
可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，并且采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
在写字上要加强写字指导，不但要写对，更要写好。
最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。
2．重视阅读教学，培养学生的语感
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。
在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术
性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。
可以采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。
在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。
在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。
3. 创设情境，加强口语交际教学
教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
在口语交际课之前，要提早布置准备工作。
除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。
另外，教师还要努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
四、评价
（一）识字写字
生字表中共有400个生字要求会认，200个生字要求会写。
会认的生字评价方式为：通过课堂上的开火车、各种识字游戏
活动、朗读课文等方式进行检测，对学生整体的检测，还须通过试卷进行。
评价方式为：①课前的默写。
②写字比赛，分别从学生正确的
书写，以及正确的写字姿势、握笔姿势、书写美观等方面进行评价，分为四个等级：优秀、良好、及格、需努力。
（二）阅读
1.朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2.课外阅读。
重点评价学生对内容的领悟。
评价采用教师评价、小组互评等方式。
3.古诗文诵读。
主要评价学生记诵积累过程中是否准确。
师生共同评价，特别关注后进生。
（三）写话
重点评价是否能把看到的、想到的写下来。
是否在写话中能运
用阅读和生活中学到的词语。
（四）口语交际与综合性学习
活动结束，针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力等。