教育目的的制定依据：马克思主义理论、科学技 术的发展水平（生产力）、政治因素及儿童身心发展的 要求。
二、我国学前教育的目标
目标：想要达到的境地或标准。 教育目标是教育目的在不同类型学校中的具体 化。 学前教育目标：是教育目的在学前教育机构的 具体化呈现。 我国学前教育目标的定义： 总体目标： 具体目标： 意义：教材P62
三、幼儿园教育目标的结构与层次
国家规定的幼儿园教育目标是宏观的、抽象的。要实 现它，必须对它进行细化，即具体分解，转化为可以操作 的具体目标。
(一)学前教育目标的层次
A、学前教育目标的计划性、目的性 1、学前教育机构的学前教育目标 2、学前社会教育的其他机构的学前教育目标 3、学前家庭教育目标。
三、幼儿园教育目标的结构与层次
第三章---学前教育的目标、
第一节 学前教育目标
一、我国的教育目的 二、我国学前教育的目标 三、幼儿园教育目标的结构与层次 四、构建幼儿园教育目标体系的策略和方法
一、我国的教育目的
1、什么是教育目的
目的：想要达到的地点或境地； 想要得到的结果。（辞典中的解释） 是意识活动与无意识活动的区分标志。
3、从幼儿身心发展的角度确定学前教育目标。 可以从儿童身心发展的不同方面确定目标，如身 体发展的教育目标、认知发展的教育目标、情感发展 的教育目标等等。这些目标也构成了领域目标结构， 只是它是从儿童发展的角度出发的。
三、幼儿园教育目标的结构与层次
不管从那一种结构出发，教育目标的最终归宿必 然是儿童发展。从这个意义上说，从儿童发展的角度 出发确定教育目标是一种较为直接的确定教育目标的 方式，也可以说，从儿童发展的角度上确立的学前教 育目标结构是一种与儿童的发展更“靠近”的目标结 构．但儿童的任何发展总是与教育联系在一起的，没 有脱离教育而独立存在的发展目标。
教育目的的定义： 没有专门的文件表述，体现在教育方针中，是教 育方针的核心内容。
一、我国的教育目的
2、教育目的的意义
教育目的的意义：是教育的根本问题，是一切教育 活动的“理想意图”。
A、是教育活动的方向，是教育活动的出发点； B、是调控、评价（衡量教育成效）教育活动的标 准； C、是教育活动的归宿。 美国当代课程专家瑞夫•泰勒（R.W.Tyler 1902— ） 曾说：“教育的真正目的不在于教师完成某种活动，而 在于学生的行为范型中引起某种重要的变化。”
三、幼儿园教育目标的结构与层次
C、学前教育目标的可操作性程度 学前教育目标的层次不同，其可操作性就有区别：越是 具体的、下位的目标越具有可操作性。上位目标一定要 分解为下位目标，才能得以实施。 我国的学前教育目标是通过以下五个层次的层层具体化， 从而来转化为对幼儿的可操作的发展要求的： 1、幼儿园教育目标 2、年龄阶段目标 3、学期教育目标 4、单元教育目标 5、教育活动目标
三、幼儿园教育目标的结构与层次
虞永平主编 《学前教育学》 苏州大学出版社出版的 书中的观点：
1、幼儿园教育总体目标 2、幼儿园课程目标 3、幼儿园年龄阶段目标 4、单元教育目标 5、教育活动目标
三、幼儿园教育目标的结构与层次
（二）学前教育目标的结构
从课程目标的层面看，可从三个不同的角度确 定学前教育目标，使学前教育目标形成三种不同的 结构：
一、我国的教育目的
2、教育目的的意义
麦克多纳尔德（J.B.Macdonald）提出了教育 目的的五项功能：
可明示教育进展的方向； 可用以选择理想的学习经验； 可用以界定教育计划的范围； 能指示教育计划的要点； 可作为教育评价的重要基础。
一、我国的教育目的
2、教育目的的意义
这五项功能对于我们进一步深入思考学前教育目的 的功能是很有教育意义的。麦克多纳尔德认为，教育目 的的功能，随着目标水平（宏观、中观、微观）的不同 而异，但它们有着共同的功能，这就是：通过明示教育 活动的目标，提示旨在达到目标最优的内容与方法并且 成为评价教育（教学）活动结果的一种标准。
B、学前教育目标适用的范围和层次 1、学前教育目标是由国家制定的并通过法规或其他行 政性文件颁布，是在全国范围内具有指导价值的目标。
2、学前教育目标是针对国家确定的目标，考虑某一地 区社会、经济和文化的发展现实，以及师资及学前教育 设施的状况，确定适合本地特点的、对本地的学前教育 实践具有指导意义的学前教育目标。 3、学前教育目标是针对幼儿园教育的实际及幼儿园所 在社区的自然、人文环境确立的适合特定幼儿园的学前 教育目标。
第二节学前育内容的组织
什么是教育内容？ 学前教育内容直接指向幼儿园“应该教什么”的问 题。 在古代学校里，哲学家们渴望传授的是智慧，而在
现代学校，我们降低了目标，教授的是学科。从神圣的 智慧——这是古人向往的目标，沦落到学校教材知识— —这是现代人追求的目标，标志了多少世纪以来教育上 的一种失败。
1、从教育的基本内容的角度确定学前教育目标。 即把学前教育的目标分为体育的目标、智育的目标、 德育的目标和美育的目标。这四育的目标相互联系， 有机结合，形成了学前教育目标的基本结构。
三、幼儿园教育目标的结构与层次
2、从学前教育目标的现实媒体——相关的学科 或领域表现教育目标。
相关的领域表现的教育目标有健康领域的目标、 科学领域的目标、社会领域的目标、艺术领域的目标、 语言领域的目标等等。这些目标形成一种领域目标结 构。
四、构建幼儿园教育目标体系的策略和方法
当今在教育目标的分类方面很有影响的美国心理学 家布鲁姆(B．S．Bloom)在教育目标分类学中，提出 了以情感、认知、动作技能三个领域的个体发展构架 来确定相关的教育目标，其实质是教育目标“心理 化”，以人的身心发展整体结构为出发点和归宿。 如何建构幼儿园教育目标体系？
知识是智育的一个主要目标，但知识的价值中还有
另一个更模糊但却更伟大、更居支配地位的成份，古人 把它称为“智慧”。 ——摘自：英国大哲学家、数学家A·N·怀特海的教育 代表作《教育的目的》
一、幼儿园教育内容的选择
（一）教育内容的选择标准