七年级生物教学反思
七年级生物教学反思
作为一位生物教师，应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,适应新课标的要求。

生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要注意培养学生的科学素养，即知识、能力、情感态度与价值观。

一、知识性目标的反思
依照新课标的要求，制定知识目标。

扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。

知识的学习大多是利用咨询题激发学生的互动学习。

例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个咨询题导入：1.什么是呼吸，请讲出你周围的呼吸现象？2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3.植物有没呼吸？等咨询题展开互动交流讨论。

有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就如此自然的连续。

二、技能性目标的反思
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教育的迫切需要的表现。

在课堂教学中，教师应尽量列举周围的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，如此能够开拓学生的视野，提高学生认识咨询题和解决咨询题的能力。

教材要求的分组实验有具备条件，一个个都要开展，实验过程注重学生实践能力的培养。

七年级开展的用显微镜观看人血涂片实验，发觉学生动手能力非常强，出乎意料，对实验也专门感兴趣，当场给以表扬。

当然对学生的确信对关心学生确立自信也是非常有关心。

加强课堂演示实验教学，激发学生的学习兴趣。

三、情感态度与价值观的反思
情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

在学习七年级植物标本的采集过程中，同学们植物标本可关心我们认识多种多样的植物，在科学研究中也占有重要的作用。

那么我们该为植物做些什么呢？请我们大伙儿一起来爱护花草树木，以后可不能再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。

学生也意识要爱护一草一木。

七年级生物教学反思（2）
《心脏》
本节课教师以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重
组，促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。

本节课的教学，教师在尊重教材的基础上，依据学生的认知规律，对教材的每一个环节都进行了不同程度的改进。

例如，增设了心脏的位置、形态、方位的区分；引导学生设计实施了水灌流心脏的实验；补充了算一算心脏在工作过程中心房和心室的舒张期和收缩期的时刻等教学环节。

这些教学环节，从非常大程度上提高了学生的学习兴趣，培养提高了学生分析解决咨询题的能力，满足了学生进一步探究学习的愿望。

教师在本节课中恰当地将信息技术与生物课程进行整合，多次运用多媒体辅助教学以攻破重点和难点，达到了事半功倍的效果。

在整节课的课堂教学中，教师在观看、倾听和交流中成为学生学习的引导者和参与者，整节课课堂气氛活跃、融洽。

七年级生物教学反思（3）
《藻类、苔藓、蕨类植物》
本节课是对《藻类、苔藓、蕨类植物》一节内容在教学方式上的新的尝试。

这节课的内容包括：藻类、苔藓、蕨类植物三个部分。

在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，假如一味的追求这一节的知识点进行教学，那么就非常容易使这节课成为一节纯粹的介绍生物学知识的课，也容易走到教师讲授、学生听讲的传统教法上，较难有新的突破。

更易使教学方式模式化、陈旧化。

如此，不管是老师、依旧学生，都容易感到枯燥乏味。

为了锻炼学生自主学习、应用知识的能力，这一节的教学中，我不是直截了当将知识传授给学生，而是让学生自己通过视频观看和实物比较，发觉咨询题、提出间题、探讨自己发觉的咨询题及书上的讨论题，小组讨论交流，最终达成共识，从而掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。

如此给学生一个自学机会，使他们自学能力，观看能力，应用知识的能力都得到锻炼。

而且，在活动中，学生会认为是在帮老师做事，一定要做好，因此会更认真，更积极。

这节课我还为学生提供了自主交流学习的机会。

如此的好处是：1．促进学生认真观看，认真推断；2．锻炼学生语言归纳及表达能力；3．为学生提供一个充分表现自己的机会，使他们在学习的过程中体验到成功的喜悦，有利于他们学习兴趣及自信心的增强。

课堂的最后几分钟，教师对这三种植物的特征进行系统小结，归纳明确本节课的知识点。

总的来讲，这节课给了学生非常大的自主学习的空间，使学生不仅学习了知识，还掌握了一些学习的方法，锻炼了一定的能力，师生反映都较好。

七年级生物教学反思（4）
《人类活动对生物圈的阻碍》
第一：创设咨询题情境，宣传环境爱护的必要性：一组山清水秀的自然图片另一组环境被破坏的警示图片，通过对比引出缘故，从而引入主题，进一步以生活中的具体事例推断对生物圈的有利和不利阻碍的讨论，充分体会人与环镜的相互关系，认识爱护环境的迫切性。

第二、利用电脑多媒体课件，真实生动地展（1）地球上陆地状况及利用土地对生物圈阻碍。

（2）砍伐森林对生物圈阻碍的图片，引导学生在观看的基础上利用学生自己收集的资料对人类使用一次性筷子中的利与弊进行举例讲明交流发表意见。

如此的教学，培养学生观看、思维、总结、交流的能力，教给学生猎取知识的途径和信息的处理能力，从课堂上看，学生这方面的能力得到了非常好的锻炼，效果非常好。

从而促进学生在理解利用土地、砍伐森林对生物圈的阻碍的基础上，对学生进行环保意识的教育达到更进一步的突破。

不足之处：由于时刻的关系，不能让每个组都能发言，事实上其中有很多是重复的，若能指导学生做到把一些重复的要点不再提，可能还能听到其他的一些观点。

因此在这方面以后教学中要注意加以引导。

第三：通过观看、实验加强理解。

指导学生探究了酸雨对生物的阻碍，学生设计了两种方案模拟酸雨测定绿豆种子发芽率或模拟酸雨对豆苗浇灌进行可行的安全的探究，同时作好观看记录，在实验中，好多同学善于发觉咨询题（如：茎变红，豆子皮变皱、变黄等），课上让学生发表自己的实验步骤、现象、结果，我也对实验的现象进行拍摄，在课上进行展示。

培养学生提出咨询题能力和实验动手能力，养成尊重事实的科学态度，以事实为基础在课堂上发表自己的观看记录和意见。

通过亲身实验，讲明酸雨对生物的危害大，此来告示环境污染对生物圈的危害，并以此呼吁自觉爱护环境，规范自己的行为。

七年级生物教学反思（5）
《种子的萌发》
在《种子的萌发》这节课中，我重点引导学生自主探究种子萌发的环境条件。

在课前，学生自己就在家做了那个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。

课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。

除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光和土壤。

从而与植物生长的必需条件相比较，能加深经历。

进行实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能完全地使实验瓶呈真空状态，只能尽量地减少瓶子里面的空气。

我认为这是实验不足的地点。

若能达到真空，则能得到较明显的实验结果。

选取种子也是非常关键的，通过对比选择，绿豆种子比较容易萌发，而且萌发需时短，建议采纳。

采纳多媒体播放春天播种和种子萌发的动态画面，利用感官刺激创设咨询题情境，成功地激发学生的发散思维，大多数学生比较迅速地进入了学习与考虑的状态。

教师专门机智地抓住两个关键词播种和萌发，顺利引导到种子萌发需要哪些环境条件的咨询题上来。

在整节课中专门注重学生已有的知识基础和生活经验，始终朝着让学生利用自己的学习基础有意义地建构新的知识，构建主义教学理论的精髓在本节课中体现得非常充分。