201 6
小学英语课堂有效对话教学策略的行动研究
敬请期待
背景介绍
前人研究 Klippel(1987)分析了语言交流在语言教学中的重要作用； Long（1983）、Long和Peter（1985）、Pica(1991)认为：学习者在交际过程中产生的交 互修正能大大增加语言学习的可能性，提高学习者的口头交际能力； 朱亚夫（1998）、潜旭明（2005）研究了英语课堂教学中培养学生语用能力的重要作用和 具体的方法途径。
对话教学的有效性却差强人意
现状分析
缺乏着力点的对话教学 1 6 结果不良的对话教学
表述不准确的对话教学
2 7 形式问答化的对话教学”
呈现方式不恰当的对话教学 3 8 过程形式化的对话教学
漠视学生人格尊严的对话教学
粗暴强制的对话教学
4 9 目标游离的对话教学
5
10
游离文本的对话教学目标游
理论先 导，夯 实教研 基础
开展提升教 师艺术素养
的活动
着重以魔法气球DIY为主 ， 还将开展跨文化实践体验活动， 让英语老师在模拟的情景中真正体验英语国家的节日文化 ，提升英语老师的跨文化意识。
2015年9月25日
张琳老师作“小学英语课堂有 效对话教学中创设有效对话情 景的策略”主题发言
具体实施途径
教学策略
实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维 对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。
行动研究
是一种行动研究理论与实践相结合，在于资料收集、合作探讨、自我反省、多方总结最 后解决问题的方法；一种主题明确、思路清晰的解决问题的方法。
目录
CONTENTS
背景介绍
重要意义 对话是一种信息交流和情感沟通，而非单纯的知识传递。在教学活动中，对话主要发生
在教师、学生和文本之间，其中教师与文本、学生与文本之间的对话是一种无声的交流与解 读；而师生作为课堂中有生命的个体，他们之间的对话则是在信息交流的基础上的一种生命 之间的直接交流，是一种精神的相遇和情感的互动。
离的对话教学

目录
CONTENTS
1
背景介绍
2
概念界定
3
有效对话教学的特征
4
工实施有效对话教学的建议
5
具体实施途径
概念界定
有效
指教学目标的达成，即在认知、情感、价值观、能力等方面的预期结果的实 现。
对话教学
以师生的平等地位为前提，以教师、学生、文本之间的沟通、交流为主要形式，以培 养师生的“对话意识”和解放师生为目的的富有时代精神的教学形式。
1
背景介绍
2
概念界定
3
有效对话教学的特征
4
工实施有效对话教学的建议
5
具体实施途径
1
平等性
有效对话教学的特征
有效对话教学作为一种新兴教学形态，其本质的区别就体现在对话教学在课堂中 的有效性，故有效对话教学兼具以下独具特色的特点。
2
3
4
开放性
创生性
交往性
5
参与性
平等性
开放性
6
创生性
7
直接性
互动性
交往性
1
小组合作
2 创造宽松的交流环境
开展形式多样的课
3 堂语言交际活动
目录
CONTENTS
1
背景介绍
2
概念界定
3
有效对话教学的特征
4
实施有效对话的建议
5
具体实施途径
共同体
柳石路小学 燎原路小学 东环路小学 社湾小学
具体实施途径
（一）区域学习教研组的建设
基于区域教研模式下，打造区域学习共 同体，创新共同体文化。
信息沟通
组长网络研讨
共同明确课题主题及方向
组长微信群
把握好方向及决策，及时 交流分享教研中的最新信 息和提出建设性意见和建 议。
具体实施途径
组长பைடு நூலகம்会
每月一次
我
们
一
制定计划，研究重点
直
在
提高行动力
进
商讨策略，边研究边改进 研究策略
步
具体实施途径
（四）搭建英语教师活动交流平台，开展多彩的活动
以《新课改背景下的中小学课堂教学策略》、《有效对话 教学》、中国知网等专家著作、论文为读物，进一步夯实 理论基础，为我组英语课题研究提供了理论支撑。
源于生活，创设真 实对话情景
利用直观教具 创设对话情景
通过多样的教学活动、游戏 创设情境会话 培养文化意识增强学生理 解对话情景
教师利用肢体语言创 设对话情景
多渠道多样化开展英语课 外活动
收获专题成果
策略二：巧设对话问题，激发学生对话意愿。
01
注重思考，巧设悬念策略，创设探究性的问 题情境
02 联系实际，引趣激趣策略，创设生 活性的问题情境 03 整合资源，创设人文性的问题 情境
04 设置坡度问题，创设阶梯性的 问题情境
收获专题成果
策略三：实施合作学习，搭建对话交流平台。。
掌握分组技巧，合理安排座位。
找准学生水平，设置对话任务。
结束语
让我们引领学生走进“对话”的课堂，与教师“对话”、与文本“对 话”、与学生“对话”。在多姿多彩的真实对话中，去激发学生的学习热 情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找 掌握英语对话学习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中……
（五）聚焦课堂，带题入课
10月31日
11月27日
杨玲老师和蔡雪老师针对“有 效对话教学中引起对话意愿的 策略”，分别带来教研的专题 发言和课例展示。
黄丽明老师和覃彦辉老师分别 带来了《小学英语课堂有效对 话教学中实施合作学习的教学 策略》的主题发言和课例展示 。
收获专题成果
策略一：创设对话的情境，提高对话教学有效性。
参与性
直接性
互动性
目录
CONTENTS
1
背景介绍
2
概念界定
3
有效对话教学的特征
4
实施有效对话教学的建议
5
具体实施途径
实施有效对话教学的建议
在互动式的课堂中，教师不再是单纯的只是传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者;学生不再是 被动的接受者，而是课程学习的开发者、研究者和实践者。
坚持用英语授课
小专题发言
研究课
创新
结合小专题评价
模式
教师艺术技能学习
创新教研模式，有特色
具体实施途径
（二）发挥骨干教师的带头作用，挖掘青年教师的潜能，推动课题教研的稳步开展
。
骨干
青年
教师
教师
1
教育标兵1人
青年教师主动担
2 教育能手1人
任副组长一职，充分 发挥了青年教师的主
3 教育骨干1人
观能动性
4 教育新秀1人
我们携手共进！
THANKS
演示完毕 感谢聆听
-柳石路小学 陈逸红 -