把爱的种子种进你的心里
案例背景
我是一个孩子王，可以每天和他们朝夕相处。
他们都是独一无二的，每天都带给我不一样的欣喜和快乐。
和他们在一起的每时每刻，我都是快乐的，他们天真的笑脸总是感染着我的每一处细胞，但我也知道肩上的责任重大，因为她们是祖国的花朵，也是我们的希望，艰巨的使命，使我做每一件事，每一句话都是那么慎重。
对于不同个性的孩子，我要如何的做到平等对待，如何做到关注每一个孩子，如何做到关爱每一个孩子，我一直都在思考着这个问题，她是我前行的目标，为了这个目标我也一直努力着。
但往往那些不爱说话、内向的孩子总是容易被老师忽略，其实他们更需要老师的关注，更需要老师的爱。
案例描述及分析：
小班刚开学时，有的孩子又哭又闹的，有呆呆的望着门口的，有调皮的下位乱跑的，有不说话默默流眼泪的，也有开开心心大声讲话的……在老师这几天亲切的关怀下，孩子们的情绪越来越好，常规在逐渐建立。
没过几天已经有许多孩子就笑着来幼儿园了。
可是我发现有一个孩子名叫佳琪，那么内向从来不说话只知道流眼泪，直到现在还是这样。
虽然不哭了，但话还是很少，目光呆滞，不愿意跟同伴多交流，就是老师主动跟她打招呼，她也难得说话，说得很轻很轻，几乎听不到。
胆小、内向、而又文静的她就这么引起了我的注意。
以后的日子我一直观察她。
她确实不爱说话，最多也就跟同桌说说话，上课的时候从来不举手。
偶尔在街上里看见她跟妈妈，妈妈要求她跟老师打招呼，而我也热情的招呼她，她还是不理睬我。
怎么办呀？孩子怎么了？是她不喜欢吗？还是我不够有亲和力吗？不会呀，我性格开朗，表情夸张，孩子们都很喜欢我的呀。
俗话说：“没有教不会的孩子，只有不会教的老师”。
就凭这点，我暗暗下决心，我一定要让孩子爱说话，让孩子喜欢我、喜欢群居生活。
首先我找到了她爸爸，从她妈妈那里了解到，爸爸是船员，平时很少在家，妈妈的性格内向，佳琪又是长期由妈妈带着，其实孩子在家里还是挺顽皮的，话也说的，只是胆子特别小，到了外面就不说话了，所以性格也是比较内向的。
照这样说来，孩子骨子里还是个爱说话的，关键如何给孩子创造良好的环境，我如何利用理论知识教育和鼓励孩子多说话，我陷入了深思中，直到有一天……
那次我要上一堂语言开放课，我请了一些爱说话，爱表现的孩子，可人数不够怎么办？我的眼睛在教室里看来看去，她怯怯的看着我，我看着她，头朝她一点，示意她愿意和我一起去上课吗？没想到她主动下位，站在队伍里了，她脸红了可我却笑了。
我发现她听得很认真，当我问到“大象的鼻子像什么”?小朋友们没有人回答了，我看了看她，虽然她没举手，但是我从她的眼神中发现她似乎有话说，我感觉她能回答问题，就马上对她说：“佳琪，你来说好吗?老师知道你一定行的”。
于是她站了起来，轻轻的说了一句：“手臂”。
虽然很轻，虽然话也没有说完整，但我开心极了，夸张的表扬了她，她的脸又红了，从未有过的笑容从她脸
上绽放了出来，我们都好开心，我给了她一个拥抱并送上宝宝都喜欢的笑脸苹果的贴画。
从那以后，她改变多了。
早上能在我的鼓励下跟老师打招呼了，我也经常的跟她聊聊天，问问爸爸妈妈、婆婆外公的情况。
她告诉我爸爸是很爱她，买了好多不同国家的礼物给她。
我也马上说：“是嘛，你爸爸真了不起”，她听了以后非常开心，就开始跟我聊上了……我发现原来内向的孩子不是不会说话，只是要找到话题，他们就会滔滔不绝，可爱说了。
于是我经常的关注她，比如：她的一个双新鞋，她的一件新衣服都会成为我们的话题。
一次在游戏中，我发现她选择了医生这一角色，而我就当了一回病人。
佳琪：徐老师，嗯….你哪里不舒服啊？
我：医生我不想吃饭，头晕晕的
佳琪：量个体温吧。
我：哦，好的。
佳琪：你发烧了，需要打针，挂水。
我：哦，那我马上去。
佳琪：你躺下来吧
我：谢谢医生。
佳琪：好了！
我：谢谢！
佳琪：再见！
我：医生，你还有什么要和我说的吗？
佳琪：嗯（旁边的医生提醒）！多喝点水！
我：谢谢！再见！
佳琪小医生当的真好，角色游戏玩的很棒，。
只是内向不自信的她从来不会表达，总是那么默默无闻。
于是游戏结束后，我利用集体点评时间有意的让佳琪来介绍。
开始她不肯说，在我的鼓励、表扬和小伙伴的掌声中，她开始述说今天的表现：我今天当了医生，遇到了一些病人……每一样都述说的很清楚，我的表扬，同伴们的掌声让她的小脸再一次脸红，绽放了花朵般的笑容，害羞的，粉粉的，漂亮极了。
案例反思：
平时无论是学习活动还是游戏活动，我都尽量的给这些像佳琪这样内向的孩子机会，在上课时，鼓励他们多举手回答问题。
平时户外活动时，鼓励他们多看，多说，多表现自己。
游戏时，鼓励他们多参与情景表演的游戏。
平时也请一些外向活泼开朗的孩子跟她们一起玩…….慢慢的培养他们敢说、敢做、敢表达的性格。
1、和孩子换位思考，站在孩子的立场去观察、思考。
孩子在家中是众人的“太阳”，全家人都围着他转。
家长对于孩子的一切生活都包揽，限
制孩子动手参与和探究的过程，忽略孩子自己的精神需要、内心需求。
导致孩子的生活自理能力差，学习能力退化，只愿意沉浸在自己的内心世界，而与周围世界渐渐脱离。
现在，城市居住的现代化使许多人搬进了高楼，而家家户户的高楼更容易给孩子造成封闭的环境。
因此别把孩子过分封闭于一个小圈内，应允许或鼓励孩子从高楼上走下来，与邻居小朋友玩耍、交住，建立友谊。
孩子是一个独立的个体，他们有自己的兴趣、爱好、要求、和愿望，无论是我们老师还是家长多应站在孩子的角度去观察、思考，成全孩子的个性张扬，让他们的身心得到健康、愉悦的发展。
2、平等地对待班级中的每一位幼儿。
由于生活习惯、家长素质的不同，由于主观因素和客观因素的不同，同一个班级中的孩子发展确实存在着个体差异性。
我们应尊重孩子的发展有快有慢。
作为教师，首先端正认识，以正确的科学的育儿观和满腔的热情去对待这一需要帮助的“普通”群体，依据他们的发展情况采取因材施教的方法，同时我们还应保护和尊重孩子的自尊心和自信心，控制自己显于言表的喜恶情绪，防止孩子因我们的态度而出现不良的心理现象，导致他们心理不健康的情况发生。
我想只有真正做到平等地看待群体中的每一位幼儿，为孩子们在各自原有基础上获得不同的进步而欣喜，才能让他们得到愉快、轻松的发展。
每个孩子的性格、认识、情感都是不一样的，但是我知道他们都有一个相同的期盼，那就是对爱的渴望。
每个孩子都希望老师像妈妈一样关心自己、爱护自己。
所以，作为老师千万不要小瞧那一句句鼓励的话，一句句表扬的话，因为哪怕只是一个赞许的眼神，一个关爱的动作，都能给孩子带来无限的快乐，都能激起孩子前进的动力。
而同样我们也从他们身上等到了欣喜和快乐。
都说我们是辛勤的园丁，那就让我们这些园丁把爱的种子种进每个花朵的心田吧！。