谈语文课堂朗读方式的指导
摘要：朗读是一把金钥匙，可以打开理解的锁；朗读是一种调味品，可以使学生兴味盎然；朗读是一支兴奋剂，可以使课堂气氛活跃。

朗读是提高学生语文素养的必由之路，可见朗读在语文教学中的重要地位和作用。

作为一名初中语文教师，我们应当抓好朗读教学这一重要环节，努力培养学生形成良好的朗读习惯和兴趣，让语文课堂充满琅琅的书声，使语文的教和学，变得有声有色，生动活泼，使朗读成为学好语文的一个有力武器。

关键词：语文课堂朗读方式指导
朗读是一把金钥匙，可以打开理解的锁；朗读是一种调味品，可以使学生兴味盎然；朗读是一支兴奋剂，可以使课堂气氛活跃。

朗读是提高学生语文素养的必由之路，可见朗读在语文教学中的重要地位和作用。

作为一名初中语文教师，我们应当抓好朗读教学这一重要环节，努力培养学生形成良好的朗读习惯和兴趣，让语文课堂充满琅琅的书声，使语文的教和学，变得有声有色，生动活泼，使朗读成为学好语文的一个有力武器。

初中语文的学习，是学生记忆能力向理解能力的上升提高，对于习惯了思维单一、答案惟一的学生们来说，形式多样的朗读训练是一个很好的途径，我们知道”书读百遍，其义自现”，更重要的是”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要树立起”语文没有惟一答案”的理念，呼唤学生独立自立精神的养成，用他们从未见识过的新鲜的读书方法，为他们敲开初中语文学习的兴趣之门是大有
裨益的。

在教会他们朗读方法的基础上，我们可以让课堂上朗读的形式多样起来，有趣起来。

我们课堂上常用的朗读方式有单独读、分组读、齐声朗读和分角色朗读等，如需要起示范作用或检查时采用单独朗读；如遇到课文中精彩段落可采用分组读或全班齐声朗读；若课文中有人物对话多采用分角色朗读或全班齐声朗读。

除此之外，还有一些有意思的朗读方法。

接龙朗读法
按学号——同桌——同桌学号相邻的同学——他的同桌这么顺
序进行朗读。

这个方法，可以把所有的学生都囊括在内，旨在给学生一个不确定的安排，下一个是谁无法预测，对那些小学学习不理想的学生更为有利。

让没有信心和热情的他们，被动参与到读书的队伍中来，教师再抓住时机进行鼓励，一来二去，他们”沉默是金”的信条在无形中消失了，心扉也就向语文学习敞开了。

当接龙游戏偶然地变为一个循环圈时，游戏的乐趣更让我们的朗读学习增添了无尽的吸引力。

自由朗读法
由学生自发依次朗读,教师不点明,学生不用举手,想读哪里自己来读,遇到同时选读某一部分的几个人,大家会心一笑,合作愉快.
这个方法教会学生们”机会是自己抢来的”,不主动就得不到展示自我的舞台，趁着初一新生热情极高，这个方法对他们改变凡事等老师的惰性是有益处的。

散步朗读法
这是让学生始料不及的一个创新设计，随着一声”走”的口令，朗朗书声伴随着非常轻松的肢体语言开始了，学生们可以起身走动，可背靠椅子，可趴在桌上，只要老师闭上眼睛听到的是整齐的声音。

这个方法对于处在比较疲劳状态下的课堂极有效果，比如第四节课时。

学生们一旦兴奋起来，游离的眼神立马重焕光彩，学什么都易接受。

不过此法不能常用，用多了对学生就不太起作用了。

创造条件朗读法
这种方法对学生们来说，也是一个新鲜玩意儿。

我们不是直接点名，而是靠设定条件去选出的同学，所设的条件折射出的学生们科研成果的光芒，这里才读完，下一个条件马上产生，中间不许断开，这对那些需要记诵的文章是很好的熟悉方法。

配乐朗读法
配乐朗读是现今语文课改中涌现出来的新阅读方式。

阅读时，可选一首与课文表达情感一致的乐曲与朗读同步播放，使学生在情境的熏陶中，自主地走进课文，在文字与乐曲交汇的海洋中神游，神情并茂，互融互通，达到事半功倍的效果。

比赛朗读法
对文中分角色朗读、优美的景物描写等精彩段落，需要更好的抒发感情的文段，可以采用这种方法。

个人或小组朗读比赛，其它同学进行评比，评出读的优与缺的地方，并能”取人之长，补已之短”。

总之，在朗读教学中，教师要善于根据教材的特点和学生渴求被鼓励、被欣赏的愿望，创造性地选择适合教材、适合学生，能激发学生学习兴趣的朗读方式，让学生在朗读中理解、感悟、思考，从朗读中获取开启智慧之门的金钥匙。