社会大课堂活动“走进生存岛”
穆家峪镇后栗园小学 张辉
“北京市中小学生社会大课堂”是社会各界为首都中小学生参加社会实践活
动、促进学生健康成长搭建的服务平台；是发挥首都自然资源、教育资源、人力
资源综合优势，推进素质教育的系统工程；是百万中小学生参加首都和谐社会建
设、社会主义精神文明建设的实际行动。此项活动的开展对于我们农村学校尤其
重要，多数家长忙于生计，没有时间带孩子走向社会，严重影响孩子的全面发展。
而社会大课堂活动在我县已开展两年，根据我们对的了解和我校的实际情况的把
握，对于学生是“上车吃喝睡觉，下车忙于拍照，回来一问啥也不知道”，没有
真正实现社会实践活动的教育初衷。针对上述现状，结合我校的主题教育活动，
2012年9月13日，经过教委批准，校领导认真研究，本学期开展的社会实践大
课堂活动去怀柔生存岛，活动主题是：关爱生命，提高学生生存能力。
此次社会实践大课堂活动，学校专门成立社会实践大课堂工作办公室，以校
长、副校长、总务主任、活动负责人、课题负责人、各校负责人、随行校医等成
员组成，各司其职，计划详尽。分别制定“活动方案”、“安全预案”。
在学校项目组倡导精心策划活动方案理念的引导下，我们认识到学校计划是
行动的指南与方案，任何一项活动的策划都是以计划为先导，计划可以使活动目
的更明确，使工作循序渐进，有条不紊。只有计划到位，策划活动才能得以顺利
有效地开展，取得事半功倍的效果。因为成功的策划方案是活动成功的有力保障，
策划是对计划细化的过程。从计划到策划是一个理性思维的过程。只有活动的策
划到位，准备充分，具体的活动才能顺利开展，达到学校预期计划的效果。
因此，我们把社会大课堂活动作为学生成长的必修课，精心的策划、设计、
组织、反思，我们有如下收获：一是真正落实社会大课堂的教育目的，实现社会
实践活动的教育初衷；二是活动的策划与学校的育人目标结合，让学生自觉将学
校的教育要求践行在实践活动中，成为自觉行为，达到育人目的；三是学会了策
划，感到通过策划活动增强师生活动策划的意识、提高师生活动策划的能力、促
进学校特色的初见端倪。
领导机构的完善：一是学校提高认识，成立以校长为组长的社会大课堂活动
领导小组，精心策划活动方案。二是成立工作小组，由主管德育领导任组长，班
主及相关任课教师任组员，具体策划活动细节。
活动环节设计完整：体现“计划——实践——反思”系列活动流程，有利于
促进后续活动的开展。
活动目的围绕学校育人目标：活动整个过程是培养学生“适应环境，激发潜
能，关爱生命，拓展生存能力”教育效果的过程，
活动参与度高：全员参与，干部教师、学生、家长是活动参与者，参与活动
的设计、实践、反思。
从内容、形式到风格，放弃一切现有的模式，力求达到最佳的效果；坚持以
人为本，全员参与，共同设计，择佳方案，从学生性格、习惯、思路进行细致分
析，以求参与者能够敞开心扉，畅所欲言，主动参与。
整个活动共分为三部分，即：准备、实践、交流。
第一部分：初步感知，提炼问题。
在这个环节我们策划的目的是让学生带着问题去实践，避免盲从，增强学生
的质疑意识，培养学生做事善思考、有主见、不盲从的能力。
1、家校合作，形成共识。由于我校地处农村，为了让家长理解社会大课堂
活动对学生终生发展的意义，活动前我们把研讨的活动方案，以致家长一封信的
形式，让家长了解我们、支持我们。在家长的回执中，我们看到了家长对此活动
的热情和支持，也更坚定我们组长此次活动的信心。
2、拟构提纲，查找资料。各班组建小组，利用网络查找与生存岛相关的资
料，提纲如下：地理位置、环境特点、活动项目、联系电话、售票价格、乘车路
线。根据我们现有的资源状况，查找资料有三条途径：一是与计算机课有机结合，
安排学生上网搜索信息。培养学生上网搜索有用信息的能力，增强学生文明上网
的意识。其次，在学生课上没有完成搜索信息任务的情况下，还可以充分利用班
上的多媒体进行查找信息。对于家中有网的同学，还可以在家长的帮助下搜索信
息。同学们还可以利用书面资料查找信息，比如：有关生存岛的宣传材料、学生
的作文等。另外，在查找资料的过程中，走访也是直接获取信息的最佳途径。远
亲近邻，哥哥姐姐有去过生存岛的，可以面谈，通过他们绘声绘色的介绍了解生
存岛的情况。这样增强学生汇报搜集整理信息的能力。
3、小组汇报，资源共享。组织学生对查询资料汇报，不但使所有学生对生
存岛的基本情况有了感性的认识，而且培养学生学会倾听、再次调整思维的能力。
激发了大家参观的欲望。
4、组内交流，形成问题。学生分组我们考虑根据学生感兴趣的活动或感到
困惑的项目形成问题自愿结组和学情安排。例如： “步步高”项目，提出如何
掌握平衡达到顶端的问题；对豆腐的磨制，想看看一粒粒圆溜溜的黄豆是怎样变
成豆渣状的；学生主动提出本组怎样在“山地训练营”大显身手，共度难关。另
外，在分组的同时，我们也要根据个别学生的性格、习惯，发挥他们的特长，变
短为长，有意的进行分组设计。
5、制定目标，任务明确。分组完毕后，各组组长组织本组人员制定目标：
学习目标：带着自己需要解决的问题和感兴趣的单元活动定出书面材料。
劳动目标：整理好自己的旅行包，食品、笔本、应急药物，分类装好。
卫生目标：保持个人和环境卫生，不乱扔果皮纸屑，主动捡拾垃圾；保持车
内卫生。
礼仪目标：同学间相互礼让；有序上下车、排队等候参加活动；照顾晕车同
学，保持车内安静，不影响司机开车。整个活动过程团队协作精神。
这样，经过大家的充分考虑，精心策划，一切准备活动就绪，同学们整装待
发。
在拟构提纲，查找资料的过程中，培养了学生搜集信息、整理信息的能力；
在小组汇报，资源共享的过程中，让学生认识到电脑可以帮我们解决很多事情，
可以为我们提供丰富的学习和视听觉资源；在组内交流，形成问题的过程中，不
仅激发学生努力找出解决问题的办法，而且激起学生对生存岛体验的兴趣，为下
一步实践活动做好充分的准备。
第二部分：亲身体验，解决问题。
同学们不仅要在生存岛进行实践活动，不仅解决自己的问题和亲自体验自己
感兴趣的单元活动，更要践行自己平时养成的学习、劳动、卫生、礼仪习惯，达
到学校的育人目标。
活动当天，同学们在老师的指导下，有序登上大巴，不晕车的同学主动走到
后面，为晕车同学留下好座位，体现了文明礼让，相互关心，相互理解。在车上，
同学们自觉安静下来，有的同学主动把垃圾袋拿出来，供大家使用。到达生存岛，
同学们有序下车，并把垃圾袋带走扔掉，保持车内卫生，维护集体荣誉。
同学们怀着兴奋的心情，带着实践问题来到了生存岛。在农事区，同学们认
真倾听工作人员的讲解，亲眼目睹并实践了磨制豆腐的过程。在山地训练营，同
学们排着长长的两队蓄势待发，目标是“步步高”，胆小的同学有些怯阵，在同
学和老师的大声招呼下，同学们相互鼓励，相互帮助，关关拿下，最后取得团队
胜利。
因为这次活动地点与内容的特殊，同学们需要咨询的问题比较多，与现场工
作人员沟通、交流，培养学生的文明交往能力，也是践行学生文明礼仪的平台。
我们也发现有些同学虽不善交际，但在与工作人员的热情交流中，也渐渐落落大
方，并合理的使用文明用语和体态用语，展示了文明有礼密云人的风采。在制作
豆腐、蛋糕、冰激凌、插花、扎染蜡染等活动中，同学们了解制作过程，增长了
知识，亲自实践，培养了学生的劳动习惯。
同学们在亲身体验中，尝试、经历、感受、交流，解决了自己的问题，完成
了共同的活动目的。
第三部分：总结交流，感悟提升。
同学们亲身体验后，进入总结交流环节。首先是班主任组织所有学生按照不
同环节、不同方面、不同活动、以不同形式进行汇报，择优年级交流。其次，同
学们在年级交流会上利用手抄报介绍生存岛，手工制作使同学们享受成功的喜
悦，填写活动记录单提高同学们规范整理活动记录的能力，展示图片让学生再次
回味活动的乐趣，交流作文表达内心的感受，声情并茂的诗朗诵抒发了对活动的
真情体验。
表面看，程序简单，但实质上需要大量的准备工作，因此，活动前的策划更
显得尤为重要。社会大课堂活动，激发每个学生才艺的潜能，展示了他们的所见
所闻所感，也培养了他们良好的学习习惯、卫生习惯、礼仪习惯、劳动习惯。总
之，在活动中践行我们的主题教育活动内容，使同学们自觉遵守，自觉践行，自
然形成良好习惯。
我校把社会大课堂活动作为一项重点工作，干部教师精心策划，潜心备课，
充分设计，努力搞好活动，故而我们收获颇丰：首先我们感觉活动的成功离不开
我们精心的策划，认识到策划是活动取得成功的关键。其次丰富了我们的校本课
程。再次，社会大课堂活动是践行“关爱生命，提高学生生存能力”，教育效果
的最佳平台。
经过深入的反思，我们认识到存在不足：活动策划中，细节之处有疏忽，学
生根据学生感兴趣的活动或感到困惑的项目形成问题自愿结组后，我们没有将年
级整体调整，造成班主任老师负担重，学生活动不够深入。如果将年级班级同一
兴趣、同一问题的组再次结合，再由一名老师负责，活动氛围更浓厚，效果更佳。