高中语文诗歌教学的方法
[摘要]纵观往年的高考大纲，对于学生诗歌的考察一直以来都占据较大的考察比例。

在教学中，加强对学生诗歌的练习，不仅可以有效地提升学生的思维能力，丰富学生的知识结构，同时，对于提升学生的素质素养也具有十分重要的作用，有利于学生正确价值观的形成。

[关键词]高中语文古诗歌信息
对文学作品的欣赏，是建立在对语言理解的基础上的。

在教学过程中，反馈信息表明学生对诗歌理解的障碍较大，综合分析之后得出三点原因：①对诗歌特点认识不足，因而把握不准；②思路不清晰；③综合分析能力不够。

就学期问题，在教学过程中我们主要采取了如下几方面的措施： 1掌握诗歌特点，挖掘潜在信息
丰富的思想内涵是诗歌的魅力所在。

对于诗歌而言，在这样短短的几句话中要想呈现出大量的形象和情感要素是需要一定的创作功底的，这就要求诗歌创作者能够巧妙地将外显的信息化作潜在的内涵信息，换句话说，一篇好的诗歌从其潜在信息的含量就可以分辨出来。

一般情况下，诗歌内在信息主要包括以下两种：一是，形象信息；二是，情感信息。

诗歌所描述的东西与其他形式的文学作品一样，也都
是以人、物、景等对象，但有所不同的是诗歌在对事物描述的过程中，其语言十分简练，内容较为紧凑，因此，诗歌的显性描述中包含了大量的潜在涵义。

潜在形象信息主要包括景物特征和抒情主体（人物）。

进行诗歌鉴赏时，景物是我们的必然着眼点，诗人所写的景物作为外在的显信息是我们捕捉潜信息的关键。

在鉴赏“月出惊山鸟，时鸣春涧中”时，我让学生比起眼睛来大胆得想象，学生七嘴八舌的说出了想象中有初升的明月、呜叫的山鸟，我告诉他们这些都是外在的显信息，但透过这些，我们可以捕捉到春山涧溪中倾泻而下的皎洁的月光，想象到在声声鸟鸣中愈发显得寂寥和静穆的山林景象，至此，诗人内心闲静的情感和诗中反衬的艺术手法也就不言而喻了。

通过我的引导，学生的思维活跃起来，接着我有举出了名句“雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听”，请学生自主分析。

平时大大咧咧的孙同学说：“我从诗歌中独坐一个人在斋中的表层信息，联想到周边优美的景象与主人翁孤独的心态。

”伴随着班级学生的一片赞扬，我对孙同学的发言进行简评，并强调这是抒情主体形象。

人们常说：“任何景语都是为了表达情语。

”在诗歌中国外在的信息是为了更好地表达内在信息，他们之间是相互联系、统一的整体，在写景物时，必须要形象地描述出景象的外在特征，当然，在描述其特征的同时也必须要渗透出抒情的主体形象，因此，潜在信息的挖掘
需要结合外在信息。

2诗歌的意象是外在信息与潜信息的契合点
对于诗歌而言，其外在信息和潜在信息是相互交融在一起的，情景不分离，因此，要想捕捉到抒情主体的信息就必须要通过外在景象的分析来完成。

我们如果将诗歌的创作者和欣赏者之间的隔阂比喻成一个墙体的话，那么意象就是创作者为欣赏者开设的一扇窗，通过这扇窗欣赏者就可以欣赏到墙内的景象，从而更好地感受创作者想要表达的丰富情感，并产生共鸣。

所以，准确地定位意象，是诗歌欣赏过程中至关重要的一步，而教会学生捕捉意象，准确地在意象中剥离情和景，则是语文教师在教学过程中要完成的任务。

在诗歌当中，意象主要通过相关景物来表现，从这一点来讲，只有通过全面的掌握景象的外在信息，才能够捕捉到诗歌潜在的含义。

而由景道情的方法就是以景物为起点，然后通过意象这个连接点，集中诗歌结构中各种内在要素而组合成的形象和情感这两大潜在的信息，然后通过相互结合、反复咀嚼、感受，使内、外意蕴融为一体，并将要表达的内容以简短的文字表述出来，最终逐渐形成以诗歌为核心的思维理解模式，实现欣赏者和创作者审美趋同的过程。

这种发散性的理解思维方式，需要学生不断地知识沉淀才能慢慢获得。

3沿着思维的逻辑穿越诗歌的时空
“笼天地于形内，挫万物于笔端。

”“观古今于须臾，抚四海于一瞬”（陆机《文赋》）。

诗人为我们创造了生动的形象，感人的意境，广阔的艺术空间，上下几千年，纵横数千里，其时空的涵盖性造成了诗歌欣赏的审美空间。

刘禹锡在《秋词》中为我们描绘了一幅疏朗开阔的画面：“情空一鹤排云上”，白云之间、碧空之上，白鹤展翅、自由飞翔，“便引诗情到碧霄”，白鹤带动作者诗兴大发，直冲云霄。

由一鹤排云的典型形象创造出宏阔的意境，上下纵横，化无形为有形，意象豪迈，气势开阔。

杜甫《登楼》中“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，“锦江”句在空间上开拓视野，“玉垒”句就时间驰骋遐思浩荡时空中，饱含着作者对祖国山河的赞美和对民族历史的追怀，也透露了诗人忧国忧民的无限心事。

可见，诗歌的广阔的艺术时空不仅使欣赏者展开了遐思的翅膀，也包容了抒情主体的无尽潜信息要素，披景入情，我们就会领略到诗歌艺术殿堂中瑰丽的色彩。

总之，在教学过程中应该引导学生紧紧把握诗歌作为一种文学体裁的特点，理解其艺术形象，领会作者的思想感情，进而形成一定的价值判断，这是我在诗歌鉴赏教学中的主要思路方法，当然要领会其语言的各异风格，则需调动更为积极的文学思维，在方法的指导下，不断地进行富于个性化的语言艺术探索实践。

教和学一样，都是一个不断地接纳知识，整合信息，认识规律的过程，最后，以这样一句话结
束此文，与同行们共勉：披景入情，便可领略诗美；吸纳百川，方显沧海本色。