浅谈
教师教学技巧
教师的教育教学工作大多数都是在课堂里完成的，而课堂教学的
效果差距却是很大。同样的教学内容，同样的学生群体，不同的教师
进行教学就会有不同的教学效果。其主要区别应在于教师的教学的技
能上。一些教学专家提出“用一个方法教五十个学生与用五十种方法
教一个学生”的区别。通过这些年的教学自我总结，我认为，要提高
自己的教学技能应从以下几个方面着手：
一，课堂教学要以纪律为引子
每个教师都有自己的教学方法，有些教师的教学课堂“死气沉
沉”，没有一点生气，表面看来学生们都在听讲，其实这种情况下的
学生并不一定都在听。有的教师的课堂“一团和气”，教师都无法控
制，这时就是想听的学生也未必能听到老师讲些什么。
我们的教学课堂，不能太死，也不能太活。要控制在教师自己掌
控的范围内，让课堂活得起来，也静得下去。
二、为自己的课堂作好充分的准备。
常言道：千万别打毫无准备的仗。我们要上好一节课，应根据学
生的年龄特征，认知水平，思维方式，生活阅历以及自己的教学内容，
制定一种适当的教学方法。设计好这一节课的导入，一节课的导入是
至关重要的。因为“良好的开端是成功的一半”。同时也有利于师生
语言表达能力的提升，师生关系的进一步升华。
三、为自己的课堂教学握好方向盘。
课堂教学要达到一个较好的教学效果，在备课时就要根据自己的
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教师教学技巧
班级特点、学生知识特点、自己的传授能力等方面备好课。也就是说
要将自己在教学中将会遇到的情况全盘考虑进去。设计一个有较强逻
辑思维性的教学情境。在课堂教学时充分利用好设计的情境，把学生
带入其中，不能让学生把你带入其中。也不能为了达到预期的教学效
果而让学生死记硬背。要让学生像风筝一样飞得起来，你又像放风筝
的人一样，要放就放，想收就收。
四、在课堂教学请注意提问的技巧。
在课堂教学中还要注意提问的技巧，每一节课的教学活动都围绕
着问题而开展的，每一节课的教学活动都是围绕着问题而开展的。以
前我们的教学都是简单的解决问题，一般都是教师出示问题，在教师
的引导下总会有那么一个结论。这种教学过后，教师们往往不会回头
去思考这一节课的效果。对自己的作为不去进一步的了解。
其实，作为教师，在这时犯了一个错误：只顾播种和收获，不顾
中途的管理。人最大的弱点不是去了解别人，而是不了解自己。我们
作为一名教师，应时时刻刻都要了解自己，了解自己的教学思路，了
解自己的教学效果。
离开课堂，不应立即参与哪些无聊的生活谈论，用一两分钟来反
思一下自己的教学，有利自己教学技能的提高。
课堂教学技能有在于在教学过程中不继的总结经验，总结自己的
教学得失，在反思中逐步完善。