《珍珠鸟》教学设计
蒋夏倩
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解组成的词语。

3、抓住文中重点语句，理解“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的，感受作者爱鸟情深。

4、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并联系生活谈谈自己的理解和体会。

教学过程：
一、板书课题，谈话导入
1、板书课题，师生齐读
2、提出问题，互动交流
（1）课前你们都预习了课文，谁能描绘一下珍珠鸟的模样？
（2）这样的模样，这样有趣的名字，让你感到珍珠鸟是怎样的鸟儿？
（3）过度：作者是怎样用心呵护珍珠鸟，是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的呢？让我们来读课文，在读中用心来体会。

二、分段朗读，读中评议
1、选出喜欢的段落，自由练读一遍。

2、指名分段朗读，相机评议交流。

（1）听后评议，相机正音
垂曼雏儿眼睑眸子嚓嚓嗒嗒细腻咂咂嘴
（2）把握停顿，指导读句
三、默读课文，整体感知
1、自由默读，整体感知：
（1）文中围绕珍珠鸟写了一件什么事？
（2）出示图表，在括号里填上合适的词
（）
珍珠鸟我
（）
四、出示问题，小组探究
1、出示问题，学生自选
（1）“我”是怎样逐渐得到大珍珠鸟的信赖的？
（2）“我”又是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？
（3）找一找，文中哪些地方让你觉得那是美好的境界？你是怎么想的？
2、小组组合，合作探究
（1）根据自选相同问题，学生自由组合学习小组。

（2）教师给予指导方法
①自我默读，圈画词句，用心感受，写下批注
②小组交流，互相补充，产生碰撞，深入感悟
五、汇报交流，深入探究
1、抓住重点语句，汇报交流：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的?
(1)我听说这是一种怕人的鸟，就把鸟笼挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂曼蒙
盖在鸟笼上。

在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。

——“我”是个有心人，为珍珠鸟营造一个舒适安静的生活环境。

(2)我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

——“我”不无缘无故地打
扰珍珠鸟。

(3)雏儿出生后，“我”决不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

——“我”尊重珍珠鸟，不惊动打扰它们，让其安心生儿育女。

(4)一开始，小鸟飞出笼子后，大鸟会生气地叫一声，说明大鸟担心小珍珠鸟的安全，不信
任“我”；后来见“我”不去伤害雏儿u，便道天色入暮的时候才再三地呼唤孩子。

——说明大鸟信赖“我”，逐渐放宽了心。

2、抓住重点语句，汇报交流：“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？
（1）找出表示时间、地点变化的词语。

（起先随后渐渐地先是然后放开胆子居然
笼子四周屋子里书桌上离我较远杯子上稿纸上肩膀上）
（2）汇报交流，深入感悟
3、抓住重点语句，汇报交流：文中哪些地方让你觉得人鸟相处境界的美好？
（1）小珍珠鸟蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

我只是微微一笑，依旧写东西。

（作者理解小珍珠鸟，宽容小珍珠鸟，任由小珍珠鸟自由活动。

）
（2）我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

（“我”爱抚小珍珠鸟，小家伙友好地用特殊的“吻”来汇报“我”）
（3）“扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，“我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！”（小珍珠鸟把“我”的肩膀当作了安全温暖的家，它信赖“我”，它依恋“我”。

）
六、联系实际，迁移练写
1、过渡：作者理解、宽容、呵护珍珠鸟，珍珠鸟接近、信赖、依恋作者，他们友好相处，
当小珍珠鸟趴在作者的肩膀上睡熟的时候，作者情不自禁地写下了内心的真实感受（出示）：信赖，往往创造出美好的境界。

2、指名读，齐读
3、提问：谁能把这个句子换个说法，把它变成反问句、感叹句？
4、思考：只要有一颗爱心，只要彼此信赖，就能创造出美好的境界，在生活中，你经历过
这样的事情吗？像文中作者那样，带着一份诗意，一份温情写下来吧。