吴非《致青年教师》读书心得
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吴非《致青年教师》读书心得
每每读这本书时，不自觉地有一种“厚重”在心底萦绕……吴非老师在书中表达了他的教育理想：“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午四点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给父母听”。
静态的语言在脑中不自觉地生成动态的画面。
爱好学习、图书馆查阅、实验室研究，我看到孩子们自发地积极主动地汲取知识；有趣的问题、球场的奔跑、诗集的朗诵，我看到孩子们热情地诗意地生活着；阳光、歌声、笑声，更为这幅画面增添了无限的生动……可是，为什么在不画面里，这些原本“免费“的阳光、歌声、笑声，竟变得有些昂贵和奢侈。
美好的画面，
有一种越走越远的感觉，也许我的小时候还有些许的影子。
在读这篇之前，你若问我想过吴非老师的教育理想吗，我会说不敢，感觉有那么点不真实。
一个在做梦年纪的女孩认为过于理想化的情景，却成为已近花甲的老教师的坚定期盼，不得不有些伤感。
现在，若你再问我一遍，我要说，我想过并且坚信，因为在我的前面将见证并参与一段很长的教育发展之路。
如果作为我们这些年轻教师都没想过、不敢想，那么还如何希望这样的教育理想会有实现的一天。
从这篇，或者说从这个教育理想，我想到吴非老师的《让学生追求诗意的人生》一文，这个学生没能在做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给父母听，尽管他很希望这样做，也会读得很好听。
因为社会、父母，也许还包括老师教导他以后的“生涯规划”无非是勤奋读书，选择一所名校，进入热门专业，以后就业顺利，拥有一份高薪的收入，过上体面的生活。
父母没有兴趣听他读诗，这不能让他们感到喜悦，宁愿希望他能利用这些时间多做些竞赛题。
应该说，不是我们没有物质提供给他们诗意的土壤，更何况很多的诗意根本无需金钱。
为培养学生特长，家长可以说是不遗余力，学乐器、下棋、跳舞……很多新鲜的玩意儿可能听说的都不多，比如冰球、国
跳等等；很多学生学的还不是一两项特长，一周的课余被排得满满，敢情特长比不是特长都多。
但是为什么，没有感受到学生的诗意呢，至少说应该能感受到他们的快乐抑或平静；反而是更多的浮躁与不快乐呢。
因为培养特长不是因为爱好，而是家长希望孩子能通过特长加分，上更好的学校，或是看到人家的孩子都在学怕自己的孩子输给别人。
这样的心态和目的下，诗意如何不被瓦解，即便开始心底萌生的爱好也很有可能一无所剩。
也许是社会价值取向的问题，先导致大人为追求金钱，追求令人艳羡的生活而奋斗，奋斗本没错，只是忽略了生活的真谛是诗意的栖居。
大人再把这种价值观传递或加之于孩子，所以现在的“小大人”们很快熟谙社会的法则，诗意也就越离越远，进入追求高分，好学校，体面生活的循环中。
中说这位学生是个“有趣”的人。
历史组搞活动，想选一名学生朗诵诗，悼念南京大屠杀的遇难同胞，他刚刚朗诵了两句，老师就惊喜地说“行了，太好了！就是你了！”这位同学愣了一下，随即有风度地对老师说：“老师，诗是不能中断的，请让我把这首诗朗诵完。
”说罢，旁若无人地诵读那首诗，一直读完。
这个“有趣”让我感到很讽刺，是我们的不诗意才
觉得他“有趣”，也许他才是正常，是否会被选中，在他看来并不重要，重要的是他要读这首诗。
文中说得对：没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。
学生在青少年时代读什么书，思考什么样的问题，将决定一生的精神高度。
让学生追求诗意的人生，不但需要诗，还应当有琴声，有树，有虹，有梦。
想要改变这个状态，让学生追求诗意的人生，达成吴非老师的教育理想，我想到教育中的教师的诗意至关重要。
吴非老师也说，教育是富有理想的事业，从事教育的人一定要有理想；鼓吹只吃馒头的人，是知道不吃馒头会饿死，这当然也没错，但他并没有看到只吃馒头不读诗，是另外一种死法。
虽然，本书中没有一篇题为《让教师追求诗意的人生》的，但是看全本书，你会发现，吴非老师很多篇的核心就是教师的诗意的方方面面。
诗意，是一个教师来自内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流露。
教师的诗意我认为最首先的是要感受到工作的幸福感。
常常有人跟我说：“你一天就两节课，风吹不着，雨淋不到，还有寒暑假，当老师真好。
”只有做了教师
的人，才能理解和体会教师之苦之累远出乎自己的想象，加之经济大潮的席卷，不正确的幸福观正在消磨教师的工作热情。
因此作为教师，尤其是青年教师，要能避开名利的束缚，才能真正找到“诗意”的栖息地。
感受工作的幸福感在于看到教师在促人成长中所起到的重要作用；在于学生取得进步后的一张张稚气的笑脸，简单的问候，薄薄的贺卡。
一定要时刻提醒自己：“教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少。
”
教师的诗意我认为最关键的根基是“爱”。
记得有人说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。
”时刻不忘自己也曾是个孩子，多么质朴感人的一句话。
当我们曾是孩子时，也是多么渴望老师对我们多一点鼓励，多地点抚摸，多一点关爱，那种温暖的感觉可以持续许久许久。
教育的诗意在于拥有一颗炽热的爱心，用宽容的心态去对待学生的每一次过失，用期待的心情去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，赋予学生一份饱含诗意的爱心，学生定会回报你一扇敞开的心扉。
冰心说过：“爱在左，责任在右，走在生命
之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。
”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。
教师的诗意我认为还需要不断地自我提升以达到教学的诗意和美。
我希望将来的我在课堂上能拥有教学机智，以自己的知识积淀和教学经验为基础，从容应对课堂上时刻都有可能出现的“意外”，自如实现有序的教学控制，达到良好的教学效果。
这样的结果，对教师而言，需要机变，需要巧构，需要创新，需要灵感的轻舞飞扬。
这也该是教师在课堂上需要追求的美学与诗意吧。
那么唯有不断提高自己的专业素养和人文素养，通过阅读，通过探究，通过反思。
尤其是阅读，我始终觉得没有阅读，就不会有深厚的人文底蕴。
那些文质兼美的作品，会使我们的内心变得温暖、丰富、细腻、鲜活和磊落。
当教师有了诗意，那么我们就会让学生把话说完；
对学生说,你愿意到我的办公室来玩吗；改作业勾很大叉很小；关注学校的洗手间有多少……于是学生会在我们爱的教育和感染下追求诗意的生活，那么也许吴非老师教育理想也就离我们不远了……
吴非老师的文字对我们青年教师而言是很大的财富，因为除了教学，我们年轻教师的心底还承受着社会、学校、学生包括自己的重重“拷问”、纠结，吴非老师的话会为我们带来疏导和鼓舞。
也许现在还不能领会全部，随着历练，总有一天会感悟真谛。
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