古代中国恐龙无处不在教案优秀发文总汇
下面是为大家准备好了恐龙无处不在教案，希望对你们有所帮助。

教学目标
1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序。

2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。

3.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。

教学重点
明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。

教学难点
培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。

教学方法
谈话法讨论法
课时安排
一课时
教学资源准备
教师：制作多媒体课件
学生：1.预习课文，为生字词注音，扫清阅读障碍。

2.查找资料，了解恐龙的相关知识。

二、教学过程
(一)创设情境，激情导入
同学们，你们还记得老师在初一时给你们发过的恐龙主题公园的门票吗?不知有多少同学去看了?去看了的同学请举手(有一些同学举手)。

同学们对恐龙了解吗?(学生：了解)那同学们你们老告诉老师
以下的恐龙名称。

(多媒体展示恐龙图片，学生一一答出)今天，我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。

(板书题目、作者)
(二)自主学习
1、了解作者
阿西莫夫，当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。

代表作有《基地》，《钢窟》，《我，机器人》。

2、生字词积累
骨骼(gé) 漂移 (piāo) 地壳(qiào)
深渊(yuān) 驮着(tuó) 岛屿链(yǔ liàn)
两栖(qī) 铱(yī) 潮汐(xī)
硅(guī) 追溯(sù) 褶皱(zhě zhòu)
劫难(jié) 鸟臀目(tún) 蟾蜍(chán chú)
衍射(y?n) 携带(xié)
3、理解词义
遗骸：遗留下来的骨骸。

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。

劫难：灾难。

致密：细致精密。

追溯：逆流而上，向河江发源处走。

比喻探索事物的由来。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。

2、美国的杜威先生说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的设想为出发点的。

”那么请看课文标题《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论?
预设：生：是说恐龙遍布世界各地
师：南极也有?
生：南极发现了恐龙化石
师：在什么时候发现的，具体说说。

师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的?真实本能的自然的想到了什么?
生1：是翼龙，会飞，飞到南极。

生4：大陆发生了灾难。

恐龙迁移而去。

比如火山。

师：为何每块大陆都有?结合我们学过的科学知识。

生：是大陆在漂移。

把恐龙带走的。

师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力?
师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。

(二)初读课文明确说明内容
多媒体依次显示下列问题：
讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题
(三)研读课文理清说明的顺序
《阿西莫夫短文两篇》
——《恐龙无处不在》教学设计
《阿西莫夫短文两篇》
——《恐龙无处不在》
学科：语文年级：八执教人周伶俐学校：中天中学一、教材分析
《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通中学教科书人教版八年级上册第四单元的第三篇课文。

本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。

本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法;提高默读的速度;能按照要求筛选信息。

《阿西莫夫短文两篇》是典型的科普说明文，其中的《恐龙无处不在》一文从恐龙遍布世界说到“板块构造”理论，以此来印证“不同的科学领域之间是紧密联系的。

在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。

南极发现恐龙化石而引发作者的深入思考，它他不是停留在对恐龙本身的研究上，而是把“这个问题与南极大陆联系起来”，并不适应寒冷地区生活的恐龙如何能在南极地区生存呢?提出这一问题实质上为解决这一问题提供了思维路径。

可见，好问题或正确的提问角度不仅表明了研究价值如何，也暗示出问题解决的可能性。

因此，学习本文时，除了引导学生了解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论，学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考，还应引导学生善于提出问题，提出有价值的好问题，这也是科学素养的有关方面。

在重难点上不必面面俱到，重在培养他们阅读说明文的方法从而积累知识。

二、教学目标
1.提高默读课文的能力，学会筛选信息，理清文章脉络，把握文章的说明对象。

2.了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

3.了解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

三、教学重点
了解本文所说明的事理以及所用的说明顺序。

四、教学难点
不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论，并学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

五、教学用具
多媒体课件
六、课前预习
朗读课文。

七、教学用时
1课时
八、教学过程
教学
程序教师
活动活动内容学生活动设计
意图程序1：
导入播放视频短片看视频短片。

观看活跃气氛，拉近距离板书课题今天，我们一起学习美国当代著名科普作家、科幻小说家阿西莫夫短文短文两篇中的一篇——《恐龙无处不在》，看看这篇文
章是与我们看的视频短片是否会有联系，看看本文是否仅仅探讨恐
龙遍布世界各地这个问题。

倾听将学生思维引入本课内容程序2
感知课文内容巡视，了解学生默读进展、习惯等情况，以做指导。

标好段号，学生默读课文，了解本文内容。

学生
默读训练学生默读的能力学生默读完毕，引导学生讨论所给的
问题，并明确答案。

PPT展示所要问问题。

1.本文的文体是什么?本文是一篇说明文。

2.本文的说明对象是什么?
本文要说明的对象是“不同领域的科学发现可以互相启发，从而
发现新的论据或得出新的结论。

”
3.从说明对象来看，本文属于哪一类说明文?
事理说明文。

学生根据默读情况，在文中筛选信息，分组讨论，然后回答让学生初步感知文章内容，了解作者的写作意简单了解事物说明文与事理说明文。

以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文称作事理说明文。

事物说明文说明的对象是具体事物。

倾听掌握事理说明文和事物说明文
教学
程序教师
活动活动内容学生
活动目标
1、欣赏有关恐龙图片，了解恐龙不同的外形特征。

2、在认识和了解恐龙的基础上，抓住不同恐龙的个性化特征进行表现。

3、大胆表现自己想象中的恐龙。

活动准备
1、幼儿对恐龙有初步的认识。

2、各种恐龙图片，如霸王龙、蛇颈龙、翼龙、剑龙等。

3、勾线笔，画纸，油画棒，人手一份。

活动过程
1、出示图片，引导幼儿认识恐龙。

教师：你们知道它们是什么恐龙吗? (霸王龙、蛇颈龙、翼龙、剑龙等)
2、观察图片，了解恐龙不同的外形特征。

(1)引导幼儿观察霸王龙的特征。

教师：这是什么恐龙? (霸王龙)霸王龙最明显的特征是什么? (满嘴都是尖利的牙齿，可以撕咬任何食物)它的头部是什么样子的?像什么?它的身体是什么样子的?可以用什么线条来画呢?
(2)引导幼儿观察剑龙的特征。

教师：这又是什么恐龙? (剑龙)在它的外形上有个最明显的特征是什么你们知道吗?(身上长着剑一样的骨质板，从头到尾都是)这些“剑”是什么样子的?它的身体是什么样子的?像什么呢?
(3)引导幼儿观察另外几种恐龙，把握恐龙的外形特征。

教师小结：恐龙一般身体大，尾巴粗而长，后腿粗壮，从头至尾线条像山坡一样，它们都有锋利的牙齿，有甲、剑等生长物。

3、教师提出要求，幼儿大胆作画。

(1)教师：今天我们要用线描装饰的方法来画恐龙，可以先在纸上将恐龙轮廓画出来，再用不同的线条和花纹进行装饰。

(2)教师：恐龙画好后，还可从添画上我们上次画过的蕨类植物，来丰富画面。

4、展示幼儿作品。

活动建议
☆环境创设①开辟“恐龙博物馆”，引导幼儿搜集、展示各种形态不同的恐龙玩具。

②设置“恐龙创意空间”，展示以幼儿绘画形式表现的各种恐龙想象创意作品。

☆家园共育①与幼儿共同搜集关于恐龙的图片或玩具，让幼儿了解各种恐龙的生活环境和生活习性。

②可开展亲子活动，请家长利用节假日带幼儿到恐龙园去玩一玩，让幼儿亲身去感受恐龙的凶猛、恐龙的巨大。

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