初中生化学作业情况调查
同学们：
此问卷的主要目的在于了解现在我们的作业情况，不涉及对老师和同学们的考察，更不需要填写姓名。
本次调查所得数据只用于研究，不另作他用，请同学们如实填写，谢谢合作！性别______ 班级______
1本学期你化学期中考试的成绩是：
90分以上89--80 79--70 69--60 60分以下
2.你是否喜欢化学：
比较喜欢一般,说不清不太喜欢
9.就你个人而言，你觉得需要通过几道同类习题的训练才能掌握一个概念：
1-3道4-5道6道以上
10.当同类型的题目连续多次做错时,你认为造成的原因是
粗心大意还没有真正理解没有记住概念、公式上次错误没有矫正
11. 你觉得哪种作业讲评形式能更有效地提高你的化学学习能力
典型错误分析举一反三,变式练习一题多解,拓展思路重点知识反复强调
化学作业问卷调查报告
为了解九年级化学教学中作业环节的现状及存在的问题,帮助我们在改进作业设计、布置、批改、讲评以及反馈等问题时提供依据,我们编制了一套了解九年级学生化学作业情况的调查问卷。
本问卷的的前面七题分别是
1本学期你化学期中考试的成绩是：
90分以上89--80 79--70 69--60 60分以下
2.你是否喜欢化学：
比较喜欢一般,说不清不太喜欢
问卷发放对象为南宁市十八中的九年级四班，问卷发放60份，回收55份，其中有效率是91.7%，凡是回答的问题都是有效的,我先统计了第一题（选项中的１，２，３，４，５分别对应各选项。
），经统计数据见表1。
一，从被调查对象整体来看,这次调查的学生成绩分布是比较合理的,该班各个分数段的学生
1.学生基本上都不讨厌这门课目。
41.8%的学生“比较喜欢”，5
2.7%的学生“一般，说不清”，5.5%的学生“不太喜欢”哪些学生不喜欢化学? 他们为什么不喜欢化学?由于不会进行PE ARSON相关分析。
我只是从调查报告中找出了一些原因，其中选不太喜欢的学生基本上都是期中成绩考试比较差的学生，我想可能是考试成绩不及格，伤害了他们学习化学的兴趣。
而我又观察到大部分学生都是说不清是否喜欢，其中我和几个学生聊天中学生说学什么课目没什么差别，他们成绩基本可以，但是还没有发现化学比其他课目感兴趣的地方。
2.化学作业量适中。
29.1%的学生认为化学作业“比较多”，69.1%的学生认为化学作业“一般”，只有1.8%的学生，也就是全班仅有一个学生认为作业量比较少。
虽然从数据中我们能看到认为作业量比较多的学生还是占到约全班的1/3，但是我们可以继续看第四题，事实上仅有9.1%的学生每天化学作业是需要一个小时以上才能完成，而61.8%的学生都能在半个小时到一个小时之间完成，还有29.1%的学生半个小时之内都能把作业完成啦。
按照我的经验来说，如果学生上课掌握情况比较好的话，一般40分钟左右都能完成化学作业的。
因此整体初三的化学不作业量还是比较适中的。
3.学生基本上都可以按时完成作业。
从图中的数据可以看出，7.3%的学生每次都不能完成作业，3
4.5%的学生每次都能完成作业。
而58.2%的学生有时会完成不了作业。
因为作业的布置有些题是有难度的，所以学生有时会不能完成，从整体上说大部分还是能完成的。
但是我认为老师对那些没有完成作业的学生过于放松，因为有36.1%的学生说如果完成不了作业是从来没有受到惩罚的。
4.化学作业的难度适中。
67.3%的学生认为化学作业难度“一般，部分难度大”，2
5.5%的学生认为作业难度“不大”，仅有7.3%的学生认为作业难度“难度很大”。
从学生的反馈可以看出化学作业布置是比较合理的。
这些也恰好体现了学生完成作业情况。
二，为进一步了解学生对待化学作业以及练习的心理状态，我设计了第八题和第九题。
通过对数据分析，可以看出，35.8%的学生遇到不会做的作业时选择抄写同学的，62.3%的学生选择等老师讲，只有1.9%的学生选择问爸妈题目。
由此我们可以看出一多半的学生是不再继续思考了，这个需要老师多加注意。
尤其是抄写同学的作业，尽量避免，否则老师就很难根据平时的练习观察出学生的掌握情况。
（自我反省：此题我设计的不是很好，选项中问爸妈这一项不应该出现，应该改为自己查资料。
）
９.就你个人而言，你觉得需要通过几道同类习题的训练才能掌握一个概念：
训练才能掌握的训练才能掌握，这对我们老师布置作业时有很大的参考价值。
因此，平时的作业中在同一个知识点的训练上就要多加注意。
三，解题时的心理状态及教师作业讲评的方式对学生的化学学习有很大的影响，为此我设计了以下两道问题：
10.当同类型的题目连续多次做错时,你认为造成的原因是
粗心大意还没有真正理解没有记住概念、公式上次错误没有矫正
11. 你觉得哪种作业讲评形式能更有效地提高你的化学学习能力
典型错误分析举一反三,变式练习一题多解,拓展思路重点知识反复强调
第１０题考查学生对解题错误的归因分析，第１１题考查学生对提高学习能力的作业讲评方式的认知。
通过观察上图数据统计。
当同类型试题屡次出错时并非纯属偶然，而是粗心大意或者没有记住公式等,其原因是还没有真正理解知识的内涵本质。
５４.５％的学生认为还没有真正理解，因此学生在解题时若能经常反思这样的问题,有助于纠正学习中的认知偏差。
而学生对这四种作业讲评方式的认同度基本相当。
因此，老师在讲评作业时就需要具体问题具体分析，根据该知识点的特性，选择相应的方式。
评价与建议：
作业问题在很多老师眼里存在一些误区：
１.过多的关注作业的量，但通过调查我们发现并不存在这样的问题，化学作业量是适中的，并不存在太多的问题。
２.学生掌握一个知识点，通过几次的训练是必要的，但是不可过多的重复，现在我们的复习资料尤为的多，但都是对相同知识点的大量重复，因此老师在布置时要精挑细选，既要让学生得到锻炼，又不可大量重复。
要给学生留有一定的思考空间。
提高化学作业的有效性应该从学科特点入手：
１．化学是一门比较特殊的学科，它紧跟生活，生活中处处是化学。
因此老师在讲授时尽量给知识找到落脚点，充分激发学生学习的积极性，让学生带着兴趣去学习。
把对化学“一般”改为“喜欢”。
２．习题的难度要有层次，从易到难，体现出从简单到复杂的解题思路。
而不会打击到学生的积极性，相似情景的题目，归纳解题的思路和方法，促进学生对题目的评价与反思。
要多巩固。
３．加强学法的指导，当然这是每一科都要做的。
遇到习题怎么思考? 从哪些角度去思考? 己知条件是什么？目标要解决什么问题？具体到学生的化学学习来说，就是学习化学中思考问题、解决问题的方式和方法。
这就是化学策略性知识。