教育就是要培养三个好习惯关鸿羽教授，著名教育专家要培养习惯第一个问题就是谁来培养，除了学校之外很重要的就是家庭，所以讲一讲家庭和学校的目的要一致，否则就形不成习惯，怎么才能一致，提几条建议供大家参考。

第一个建议，一个月左右主动到学校去拜访老师一次。

现在有的孩子有点儿两面派作风，当着老师一面，当着家长面，如果家长和老师见面孩子就没有办法钻空子了。

有这么几个要了解，第一点，学校最近开展了哪些活动，我们根据活动内容教育孩子。

第二点，学校最近对孩子提了哪些要求？我们在家里按照这个要求来要求孩子。

第三点，学校学生有哪些不良倾向？比如老师说我们最近学生厌学，你要看看您的孩子有没有这种情绪？这些不了解想配合也配合不了。

比如老师让小孩讲文明，小孩回家跟爸爸说“爸爸好”，爸爸说干什么，一边去！如果爸爸知道学校这样要求就不会这样做。

第二个建议，就是孩子想“假如我是老师”，站在老师的角度考虑问题，话该怎么说，这样肯定能做到一致。

但是现在有的家长没有这个意识，张嘴就说。

有的小孩说“爸爸，今天老师讲了一个故事，雷锋的手被砍了的故事”。

如果你听后就会说要珍惜今天的幸福生活。

但是这个家长说什么？他说“你小心点儿，如果你不听话我也砍你的手！”所以我们觉得大家要记住这句话，“假如我是老师”！第三个建议就是向学校正确的观念教育靠拢。

现在都是素质教育，但是有些家长“重试轻德”，只要孩子考一百分什么都不管。

学校搞什么活动大家不支持，有的学校搞远足活动，家长跟在学生的后面看着孩子，半夜睡觉的时候去给孩子盖被。

这个心是好的，但是家长要转变观念，一个孩子没有挫折，没有困难是很难成才的，我们要开展这样的素质教育活动。

第四个建议，虚心向老师请教掌握科学的教育方法。

老师在总体上都比我们高，再说了老师教育孩子成百上千，我们的经验没有老师那么丰富，多向老师学只有好处没有坏处。

比如说家长自己觉得孩子特别聪明，可是老师反映这个孩子还要继续努力，家长不同意，为什么呢？因为家长只看到自己孩子的情况，老师是从总体上看的。

结果老师到学校一听课，发现别的孩子举手回答问题，特别好，自己的孩子说不出来，才知道我的孩子不是最聪明的。

所以教育是专业性很强的工作，我们应该向老师多学习，对学校工作要多配合，这样的话我们就可以形成一种合力，对培养孩子的行为习惯是非常重要的。

那么习惯的培养确实对我们孩子很重要，“小习惯决定大未来”！曾经有人讲过一句话，习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。

”我举个例子，有个孩子小时候没有形成好的习惯，总是把东西乱扔，结婚之后还是这样，第二天抓着衣服穿衣服，抓着裤子穿裤子，最后袜子找不着了，急了，这时爱人给他新袜子，他开会的时候流鼻涕，结果一掏兜擦鼻涕把袜子掏出来了。

叶圣陶说“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。

”现在我们的孩子习惯如何呢？我觉得存在的问题还是比较多的。

第一，小懒虫。

懒得不得了！孩子什么活都不干，咱们比较一下，您像孩子那么大的时候干多少活儿，现在的孩子干多少活儿？第二，小馋猫。

馋得不得了，现在孩子吃的东西都是有添加剂的东西，很多都是垃圾食品。

人家说吃四条腿的不如吃两条腿的，吃两条腿的不如吃一条腿的，吃一条腿的不如吃没有腿的。

但是现在我们的孩子胡吃，结果就是偏食厌食。

第三，小依赖。

第四，小散漫。

第五，小磨蹭。

第六，小马虎。

第七，小犟牛。

说一不二，我说买哪个玩具就买哪个，没钱就借钱买去。

一个小孩要吃冰棍，吃完还吃，妈妈就是不给买，孩子也有高招，当着大家的面把妈妈的裙子掀起来了，不买就不放心。

所以从这些问题来看，抓习惯培养是至关重要的。

那么习惯怎么抓？什么时候抓？这就涉及到教育关键期的问题。

什么叫关键期呢？某一个年龄段要进行某一种教育，错误的年龄段再进行教育就不行了。

这是奥地利的一个人发现，他拿小猫做实验，把小猫按大小分成了组，把它们的眼睛给蒙起来，后来发现出生三、四天之后把眼睛蒙起来的小猫永远看不见东西了，因为出生三、四天是它们眼睛发育的关键期。

人有没有关键期？我估计也有，但是没有人敢做这个实验。

其实人也有关键期，大家可能听说狼孩的故事，印度狼孩1960年被人发现，后来发现他的一切动作都是狼的习惯，白天潜伏，夜间活动。

后来他两年时间刚学会站立，四年时间学会几个单词，到死的时候他的习惯水平只有2、3岁孩子的水平。

日本也有一个事例，一个士兵在第二次世界大战的时候迷失到了东南亚的大森林里，迷失了28年，这28年没有见过人，衣服也碎了，光着屁股满地爬，也吃生肉了。

后来发现之后也对他进行教育，82年他的一切行为习惯都恢复了，后来还结婚了！你看他在森林里28年教育过来了，而狼孩却没有教育过来，为什么？就是关键期的问题。

习惯问题我们研究了20多年，最后我们得出结论，孩子形成习惯的关键期就是在小学和幼儿园，初中还可以弥补。

初中是最后一个阶段，到了高中就比较困难了。

所以小学和幼儿园的孩子一定要重视习惯的培养，抓习惯要抓小，要抓早，要抓紧，要抓好！一些学者对研究有一些结论，比如6到7岁是学习习惯培养的关键期，8到9岁是纪律分化的关键期，9到10岁、13到14岁是逻辑思维发展的关键期，9到10岁是孩子由注重后果过渡到注重动机的关键期。

10岁到11岁是学习兴趣培养的关键期，整个小学阶段是记忆力发展的关键期。

我们今天都是中小学学生的家长，怎么抓？下面我讲讲具体的方法：第一个方法叫做训练法。

我的基本观点在一定意义上说没有训练就没有好习惯。

没有喊出来的好习惯，只有练出来的好习惯。

现在家长说教过多，训练太少，所以我建议大家要增加训练。

那么训练我提出四条注意事项供大家参考。

第一是持之以恒，连续训练6周左右。

国外有人提出21天，我们的实验结果21天不够。

当然不同的习惯，不同的孩子，训练时间是不同的，多数在6周左右。

现在我们家长训练2个礼拜就放松了，我希望大家记住要6周左右，要做到长流水，不断线。

第二要严而又严，没有严格就不叫训练，训练就必须严格。

现在家长严格不起来，为什么？都溺爱孩子，凡是溺爱都没有好习惯。

我们国家溺爱全世界都有名，你看我在国际会上做报告的时候，我讲完一帮外国人都讲你给我们讲讲你们国家溺爱的情况，全世界都知道！到小学一年级居然有的孩子不会擦屁股！到中学家里还带奶，还带奶瓶，孩子还没有断奶。

到大学的时候，不信你们到开学的时候到大学门口看看，送孩子的大学家长都是两三个家长一块儿送，甚至租一个宾馆住上一个月。

大学毕业后找工作找对象家长还帮忙，还要帮买齐各种电器。

孩子生了孩子之后还要跟着，什么时候登腿什么时候完事。

所以一定要做到严中有爱，爱中用严，严爱结合，刚柔相济。

第三要注意就是抓好第一次。

任何教育第一次都是非常重要的，我们为什么强调家庭教育重要呢？因为很多第一次都不是在学校，都是在家里，所以第一次很重要。

比如你的小孩第一次偷东西，抓住了好好教育后边可能就不偷了，否则成了惯偷再教育就难多了！我问过一个日本的专家，我说你们孩子剩饭吗？他们说不剩。

日本的家长是什么态度呢？只要盛在饭碗里的都不准剩！咱们不是，咱们的孩子都是家人给盛得冒尖，孩子吃不了你就给吃了，孩子就会觉得我妈是专门吃剩饭的！有的孩子把吃的掉下了，妈妈不让他吃，说脏，结果一会儿自己给吃了，孩子会认为脏的只有妈妈能吃，我不能吃。

第四，小时候严，大了宽。

将来上了中学，进入青春期可以放松一点，因为什么呢？因为那个时候太严了容易产生逆反心里，形成代沟，如果小时候管严格了，养成了好习惯，大的时候放松一点也没有关系。

现在有的老奶奶说孩子小，不用管他，树大自然直，结果树大了长成了歪脖树，再管也不行了。

再介绍个培养方法的方式第一叫做激趣式。

激发兴趣与严格训练相结合，我们需要严格训练，但是能带点儿兴趣的最好。

有些孩子睡觉把鞋一拖，第二天找了半天才找到。

家长问我怎么办，我说孩子多大了？他说一年级。

我说你跟他做游戏，你在你们家的床边画几个鞋印，睡觉前比赛看看谁把鞋最快的放到鞋印里，就是在游戏中训练。

第二叫做分解式。

我们强调的是明确要求与具体指导相结合。

我们现在家长对孩子要求很多，但是指导不够。

比如家长跟孩子说，你要说文明话，怎么说文明话？什么场合下说？不讲。

老师在学校拉屎呢，结果孩子跟老师说老师好，就是不知道什么场合上说。

有的孩子说“谢谢”的声调都不对，这都需要具体指导。

第三叫做制约式。

所谓制约式我们强调的是纪律制约与自我要求相结合。

国有国法，家有家规，家里的制约就是家规。

我们古代很多家规都非常好，现在我们东方传统美德是不是应该发挥起来？所以我建议今天来的家长，你在家里定一个家规，一个家训，并不难！如果我们每个家庭都有家规、家训，对孩子的行为习惯都有制约作用。

第四叫做疏导式。

我们强调的是反复强化与积极疏导相结合。

训练需要反复强化，但是要注意能疏导的尽量疏导。

比如小孩爱唱歌，我通过唱歌来培养习惯。

孩子爱下棋可以通过下棋来培养习惯，这是很自然的，孩子容易接受。

有的小孩特别马虎，后来家长跟我说关老师怎么办呢？马马虎虎，丢三忘四，说了多少遍都不成！我问他，你的孩子最喜欢什么？他说最喜欢下棋。

我说行，你找个人和他下棋，通过下棋来培养。

他说我就会下，我说你就和孩子下棋，设一个埋伏，最后让孩子看看你设的埋伏是怎么回事。

第五叫做渐进式。

就是严格要求与循序渐进相结合。

要严格要求，但是不要标准太高，太高了反而不成！所以我们教育强调一句话，叫伸手摸不到，跳一跳能摘到。

伸手能够到，这个标准太低。

现在有的家长给孩子的标准特别高，孩子考90分都捱骂，孩子一努力考了95分，家长也不表扬，说你怎么考95分？为什么不考100分。

孩子一努力真考100了，家长却说别看你考100分，不知道怎么考的呢！我在电视台讲这个问题，电视台的记者就跟我说她的爱人就是这样，孩子上高一考了98分，其实很不容易了，等着爸爸表扬他，他说98分？那两分呢？所以我提的标准就是六个字“低要求，小不走”。

第六叫做体验式，我们强调实践断链与强化体验相结合。

第三个方法就是负强化法，就是批评和惩罚。

一讲到批评，前一段有人提出口号“好孩子是夸出来的”，我觉得这个不正确，好孩子不是夸出来的，是教育出来的，教育需要表扬、需要批评，甚至也需要惩罚，什么东西走极端就不好了。

《人民日报》记者采访我的时候，我讲了一句话，他们发表了一篇文章，文章的第一个观点就是好孩子不是夸出来的！如果你老夸，从来不批评，孩子容易形成三个问题，第一，容易骄傲自满。

现在骄傲自满的孩子居多，能做自我批评的孩子很少。

有些人毕业之后不受欢迎，为什么？不是知识少，太狂了，看不起领导看不起同志，过了一段时间就混不下去了。

第二个问题就是不适应社会，将来孩子总要走上社会，谁来表扬他？你们在座的家长每天都听到表扬吗？老指着表扬才干活是什么人？第三是心理承受能力低。