教科书
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课程结构（curriculum structure)
定义：构成课程各要素的组织形式, 包括各类科
目的数量、顺序、配合、相互关系和比例。
课程结构的集中体现:课程设置
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课程结构
纵向结构：课程要素在时间和顺序上的相互关系, 体现一定顺序性、连续性和逻辑性。
横向结构：课程要素在空间上的相互关系, 表现 为各门课程所占比例及其相互关系
的需要、氧合的需要、营养与排泄的需要、活 动与休息的需要、认知与感觉的需要等六部分 内容。
中国协和医科大学护理学院采取此种模式。
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护理课程设置模式 （4）
• 健康模式
将护理专业课程按照人的健康状态来设置，
分别讲授从最佳健康状态到最差健康状态的护理。
这种模式突出了以人的健康为中心的理念， 但各课程之间界限不易明确划分，存在较多的内 容重复。
护理教育课程设 置及发展趋势
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学习目标
阐释概念：课程、课程设置、课程结构、课 程计划、教学大纲、教科书 列举常见的课程类型及其特点 描述课程的组成成分
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学习目标
解释教育理念、培养目标、课程设置模式对 于课程编制的指导意义
运用课程设置的基本概念进行各类课程设置 的比较与评价
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常见的护理课程结构类型
• 以学科为基础 公共学科、基础医学、护理学
• 综合性 按照问题或人体系统进行学科内容整合
• 以能力为基础
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护理课程设置模式 （1）
• 传统课程设置模式
将护理专业课程按照临床分科来设置，如诊
断学、护理学基础、内科护理学、外科护理学、 儿科护理学、妇产科护理学、神经精神护理学、 五官科护理学、传染病护理、急救护理、康复护 理学、中医护理学等
4、学年编制
5、考核标准与要求
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课程概念的内涵
• 狭义概念:各级各类学校为实现培养目标而规定
的教育内容及其进程
• 广义概念:学生走向社会之前的所有经历
• 作用：是实现教育目标的手段和载体；是教育思
想、观念和宗旨与具体的教育实践之间的桥梁； 是教学活动的基本依据。
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课程的功能
• 培养人 • 传递文化 • 选择文化
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课程编制指导模式
• 系统模式：强调学科的系统性 • 过程模式：强调激发学生思考 • 目标模式：强调程序教学与目标管理 • 情景模式：强调学生适应未来社会
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课程编制的基本依据Biblioteka 1. 社会经济及科技发展水平
2. 教育理念和目的
2
3. 学生特点
1
4. 学科体系
3
4
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课程的组成
内容组成：知识、技能、态度 结构组成：
教学计划（teaching plan) 教学大纲(syllabus) 教科书(textbook)
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教学计划、大纲、教科书关系示意 图
教学计划（课程计划）
教学大纲 教学大纲 教学大纲 教学大纲
教科书
教科书 教科书
教科书
教科书
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课程编制的原则
• 社会发展性原则 • 囊括性原则 • 连贯性原则 • 法规性原则 • 可行性原则
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课程编制的程序
• 明确教育理念 段 指• 确定培养目标
导• 选择课程编制框架 阶
段评
评价与修正
价 阶
✓ 制定教学计划
段形
成 ✓ 制定教学大纲
阶
✓ 编写或选择教学习交材流PPT
段功
目前国内外高等护理院校较少采用
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综合课程的构架
健生 人 康长 体 问发 系 题育 统 分过 分 类程 类
课程设置
正常 → 异常 → 死亡
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当代课程观的演变
• 学术主义课程观—知识中心 • 社会重建课程观—社会中心 • 实证主义课程观—目标中心 • 人本主义课程观—学生中心
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课程定义
课程(curriculum)是各级各类学校为实现教育 目标而规定的教育内容及其进程。 一组科目或教育内容及其进程
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课程概念的内涵
①教学科目 ②有计划的教学活动 ③学生在学校情景中获得的全部经验 ④预期的学习结果 ⑤文化的再生产 ⑥社会改造的过程
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护理课程设置模式 （2）
• 生命周期模式
将护理课程按照生命周期来设置，即分为
成人护理、儿童期护理、分娩期个体及家庭的 护理、老年人及其家庭的健康护理等。
此种模式是国际上比较常用的护理专业课 程设置模式。
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护理课程设置模式 （3）
• 人体功能和基本需求模式
将护理专业课程按照人的功能和基本需 要来设置，把临床护理学分为人与社会、生殖
课程实践
能 阶
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课程编制--指导阶段
问题检讨
文献探讨
需求调查
philosophy
护理 教育 理念 理念
选择课程编制 模式与框架
学校理念 培养目标
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课程编制—形成阶段(1)
【制定教学计划】
1、办学宗旨、理念、培养目标、
编制计划的指导思想与原则
2、教学科目设置与要求
3、科目开设的顺序及课时
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课程结构研究要解决的问题
【课程内容】知识、技能、态度的课时比例 和相互关系
【课程范围】课堂、见习实习、社会实践的 比例及相互关系
【课程形式】选修和必修的比例和相互关系 【课程类型】学科课程与综合课程的比例和
相互关系
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课程类型
• 学科课程与综合课程(subject curriculum ＆ integrated curriculum)
• 理论课程与实践课程(academic curriculum) ＆ applied curriculum)
• 核心课程与外围课程(core curriculum) ＆ peripheral curriculum)
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• 必修课程与选修课程(compulsory curriculum ＆ selective curriculum)
• 显形课程与隐性课程（manifest curriculum ＆ hided curriculum)
• 公共课程、专业基础课程、专业课程
……
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课程统合
融合形式：交叉学科，如护理心理学
广域形式：几门学科的内容组织在一起，如护 理导论
主题形式：与某主题相关的内容综合在一起， 主要用于加强基础与专业的联系