运动生物化学多媒体组合教学 探讨
2003年全国运动生化学术研讨会2003 年全国运动生物化学学术研讨会
教学中普遍存在的问题： 1、一多 2、二少 3、三差
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改革教学方法,适应现代先进教育手段 进入课堂教学需要，是当前深化教学改革的 首要任务。多媒体组合优化教学是根据教学 设计理论在课堂教学中，合理地选择、安排 和组织运用教学媒体及其它教学资源，使学 生在最佳的学习条件下进行学习，达到教学 过程优化的教学形式。针对体育学院理论课 的教学现状，我们从1998年开始在运动生物 化学课程教学中采用多媒体组合教学方法， 探索运动生物化学多媒体组合教学特点与效 果。
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3 主要体会
3．1采用多媒体组合优化教学方法，可增大课堂教 学信息传输容量，缩短教学时数，提高教学效率。
3．2采用多媒体组合优化教学方法，能转变教学 模式，引起学生学习兴趣，激发学习动机，促进 学生积极主动学习。
3．3采用多媒体组合优化教学方法，能突破教学重 点和难点，提高学生在认知领域的达标程度，提高 教学效果与质量。
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1 多媒体组合教学的程序
1．1方案设计阶段
1．1．1划分知识点，确定教学目标 1．1．2选择制作配套的教学媒体 1．1．3设计课程教学结构 1．1．4设计形成性练习
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1．1．1划分知识点，确定教学目标 根据多媒体优化组合教学理论，结合教学计划
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应用
该课题荣获广东省教育厅电化教育 试验课程二等奖，并全面推广到教学中。
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需探讨的问题： 1、教学内容的整合 2、教学目标的确立 3、教学媒体的选择
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谢谢
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2 效果分析
由于采用了多媒体组合教学，转变了课堂的教学模式， 充分发挥教师的主导作用以及学生的主体性地位，课堂教 学中平均有三分之一以上的时间安排学生分组讨论和发言， 把学生被动学习转化为主动学习，提高了学生的学习兴趣， 激发学生的学习热情，教学效率明显提高，本试验理论课 以40学时完成以往60学时的教学内容，同时，在某些知识 点上，还结合当今体育运动中运动生物化学的研究热点给 学生作常识性的介绍和讨论，扩大学生的知识面。通过问 卷调查、形成性练习及学期理论考试分析表明，运动生物 化学多媒体优化组合教学效果是非常显著的，归结起来， 主要体现在学生学习活动的态度表现及对知识内容认知程 度等方面。
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图 《运动训练的能量代谢》课堂教学过程流程
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1．1．4设计形成性练习 形成性练习是强化学习和收集反馈学生学习
掌握教学内容情况的一种手段。在设计时根据教 学目标要求和结合课堂的教学内容，既考虑覆盖 知识点，又考虑教学水平，设计出各单元的形成 性练习。
媒体 投影片 幻灯片 录像 VCD CAI课件 Powerpoint
（张） （张） （盒） （张） （套） 演示课件 （套）
制作 480 250
1
2
收集
180
3
3
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1．1．3设计课程教学结构
根据多媒体优化组合教学设计理论和试验要 求，通过集体备课，集思广益，精选教学内容， 考虑教学媒体的运用，教师的主导作用以及学生 主动性的教学原则，构思出教学过程结构，并根 据试验规定的统一符号和方式，制定出教学过程 流程图。如第六章第一节运动训练的能量代谢课 堂教学过程流程见图。
的培养目标、学生的实际水平和学科的特点，将 教学目标划分为知识、理解、应用、分析和综合 五个等级，对本课程的教学内容进行了认真的分 析，按课时确定每个章节的知识点和每个点的学 习水平。
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表1 《运动训练的能量代谢》知识点划分与媒体选择与运用
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运动 磷酸 糖酵 有氧 运动 各体 不同 形成 形成 形成
主页
能量代谢
供应过程
供应系统
代谢特点
糖酵解代谢类型
磷酸原-糖酵解 代谢类型
小结
退出
糖酵解-有氧 代谢类型
磷酸原代谢类型
糖
CP
ห้องสมุดไป่ตู้
ATP
有氧代谢类型
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1．1．2选择制作配套的教学媒体
根据知识点—学习水平—媒体三维选择模型， 确定媒体的具体使用目标，在根据使用目标，结 合现有的媒体资料和制作能力，认真地研究制订 教学媒体的使用方案，精心设计和制作每个知识 点的电化教学媒体，教学媒体包括投影、幻灯、 录像、模型和CAI等。
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1．2方案实施阶段
教学方案设计出来后，先以教研室为单位， 邀请学院教务处和省高校电教中心专家参加，进 行试教听课，多方听取意见，对方案进行修改后 向学生施教。
1．3效果测量阶段
教学效果的测量采用科学的量化的方法进行， 包括行为观察、态度调查和达标测试。
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知
时能 原供 解供 氧化 时各 育项 训练 性练 性练 性练
识
量供 能系 能系 供能 供能 目的 方法 习
习
习
点
应过 统
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互关
谢特
系
点
学 习 理解 理解 理解 理解 分 析 分 析 分 析 应用 应用 应用 综合
水平
综合 综合 应用
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