我们常会听到学生这样讲：“上某某老师的课是一种享受。

”或“上某某老师的课真痛苦呀。

”同样是讲课，为什么会产生不同的反响？主要原因在于课堂的主导者——教师。

一名优秀的教师应具备高尚的情操、渊博的知识、精湛的技艺以及多种教学方法，保证良好的课堂纪律以实现课堂教学的顺利进行，取得预期的效果。

那么，如何治理好课堂纪律，实现教学的良性循环？首先要做的就是充分知道本身的班级、知道各类学生的特点。

在有些班级中可能会出现这样几种群体：第一是“领袖”型的。

几乎任何团体都可以找到一个领袖，在同一团体中，因活动性质不同也会出现不同的领导者。

第二是“小丑”类的。

在班上扮演的角色是取悦于人，他们利弊参半，当学生们感到焦虑或受挫时，它的行为对师生都有益处，但有时也用此对老师表明不满。

第三是有教唆趋向的。

对于在课堂上起哄、嘲笑他人，甚至是对抗老师的学生，老师必需知道是否有人在其背后充当教唆和诱导的角色，可以预先对其警告，以增加学生的免疫力和反抗力。

针对这些情况和问题，可尝试这样一些小妙招：一、约法三章【案例A】某刚入职的英语教师A，带了一个新班。

第一堂课上，学生先试探性地提问，他给予了热情的解答；学生再试着小声讲话，他仍然微笑着讲课，视而不见；于是，学生胆子大了，开始打闹起来，他客气地请学生遵守纪律，但是，学生胆子更大了，后来，这个班的课堂纪律失控，导致教学无法正常进行，教学无法按质完成，甚至遭到家长投诉。

【案例B】某刚入职的英语教师B，带了一个新班。

第一堂课，在讲新课前，他花了10分钟先给学生讲课堂要求，重点强调纪律。

对于上课时讲小话、做小动作、故意扰乱课堂秩序和不交作业等行为，他都设立了明确的要求和惩罚办法，最后以一句：“相信能和学生愉快合作，学好英语这门学科”，结束了课前《约法三章》。

他讲话时中气十足，学生感到很有威慑力。

之后的课堂上，他按要求惩罚了几个同学，使学生更加遵守课堂纪律了。

这样，一学期下来，他的课堂效率高，课堂气氛活跃，得到了家长的同意好评。

由此可见，在课堂上与学生第一次见面，不要忙着讲授知识，而要先有理有据地提纪律要求，和学生“约法三章”，这样才能为今后形成良好的纪律氛围奠定基础。

二、暗示法良好课堂纪律的维护有一部分是通过教师有效的行为暗示来完成的。

有时有些学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取相应办法均无效，可暂时不管他。

继续讲好本身的课，待课后再找他知道情况，询问其原因，并对症下药，做好其思想工作。

若还不行，可与家长配合，万不可在课堂上花费大量时间来对付一个或两个这样的学生。

有时有些学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取相应办法均无效，可暂时不管他。

继续讲好本身的课，待课后再找他知道情况，询问其原因，并对症下药，做好其思想工作。

若还不行，可与家长配合，万不可在课堂上花费大量时间来对付一个或两个这样的学生。

1表情当上课铃响后，大部分学生还在吵闹，老师要站在教室门口，严肃地巡视学生，当学生看到你“脸色”不对时，会迅速安静下来。

2目光长时间的扫视整个教室，与每个学生的眼神对视，这样的固定视线会使很多人不安，学生常会避开老师的目光，因为他们已经知道教师正看着他们。

长时间的凝视可以给学生传达这样的信息：我知道并且已经掌握了整个教室的情况，这种肢体语言能进一步预防学生的不良行为，并通过脸部表情来表达对学生行为的赞同或反对。

3动作教师在教室站立的位置、步行的方向、移动的速度等都会传达给学生必然的警示信息。

良好、自信的姿态能散发出教师的魄力。

有影响力的老师即使在疲倦或有懊恼时也会腰杆挺直，精力旺盛地走路。

4语音语调通过教师音调的凹凸、声音的大小，学生能分辨出教师是否在强调重点，或是在个别提醒，又或是情绪交流等，这不仅对课堂中沉闷的学习氛围有积极的调节作用，还能对于一些不遵守课堂纪律的学生起到提醒和暗示作用。

5提问当教师发现有些学生在课堂上不注意听讲，或者和别的同学讲话、捣乱时，可以突然向他提一个刚刚讲过的问题，只要注意听必然能回答出来，但也要有必然的难度。

这可引起该学生的重视，使之不敢再捣乱下去。

一般来说，这样的学生答不上来，此时，万不可讽刺、挖苦他，否则会起负作用。

6沉默当遇到学生根本就不看你，或者他的座位距离你太远等等情况时，你可以暂停讲课，当学生会发觉是自身原因使老师讲课中断，并且遭到班集体无声的谴责时，便会觉得内心羞愧。

三、课后处理有时有些学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取相应办法均无效，可暂时不管他。

继续讲好本身的课，待课后再找他知道情况，询问其原因，并对症下药。

若还不行，可与家长配合，万不可在课堂上花费大量时间来对付一个或两个这样的学生。

四、直接批评法暗示法对有一些学生起不到任何作用，当他们的行为已经影响到他人的学习或教师的教学时，教师就必需批评教育，直接指出他的错误，要求其改正。

批评时，教师要注意语言要得体，不要伤害到学生的自尊心。

还有极个别的学生，老师批评时会狡辩，甚至无理顶撞，对于这类学生，要给予必要的惩罚，否则以后在课堂上他会更加得意忘形，甚至还会“带动”一部分学生跟着违纪。

1、重视班集体纪律性从学生入学的第一天开始讲起，讲学习提高成绩的重要性。

讲遵守纪律的重要性，制订颁布颁发纪律治理条例。

每周班会总结，兑现奖惩，惩罚可自选，包罗打扫卫生，多做作业，记忆知识点。

特别是比上周违反纪律多的同学。

2、班会讲提高纪律性的重要性每次班会要讲提高纪律性的重要性。

并结合班级的具体情况采取不同的治理方法。

比如学生代表发言谈本身的看法。

谈遵守纪律的重要性。

谈对违反纪侓的同学怎么处理。

让违反纪律多的同学谈感受，谈改变办法。

3、从班干部以身作则入手采用抓两头带中间，特别是多讲班干部以身作则的典范作用。

干部就要时时事事先干一步，学习成绩起表率，同样要做遵守纪律的榜样。

给班干部开小会鼓励，表彰进步明显的同学。

指出个别不足。

4、调动大家都来遵守纪律全班发动宣传，遵守纪律光荣，表彰一贯遵守纪律的同学，违反纪律要受批评。

大家都来谈看法，批评指正那些不良行为。

5、彼此制约对于经常违反纪律，本身不能改变的同学。

想办法让别的同学对他的制约作用，展开分组比赛，一个同学的不良行为将影响到本组其他同学的进步。

以警示他本人的重视。

6、推荐值日班长每日记录违反纪律情况每天轮流值日班长，在不影响学习的前提下，把违反纪律的同学记录下来。

每周班会总结发布。

按照新的情况采取新的方案，方案常更新，效果才会更佳。

1.注重感情投资记牢这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。

”虽然，你并不需要和他们成为挚友。

采用课前课外的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。

当然，这可能会花时间，可是很多成功的老师非常清楚与学生维持良好的师生关系的关键性。

詹姆·爱克兰特(Jaime Escalante)—一电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。

只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而获得回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易获得学生的谅解。

小编推荐：教师治理班级纪律小妙招2.遇事保持冷静有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。

这种试探表示为各种各样违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂治理能力的考验。

你需要保持冷静，及时做出适宜的反应．但不要反应过度。

3.正面陈述你的纪律和要求有的老师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。

这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生推测你的意图。

给学生提出较高的标准(包罗学业和课堂行为)，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。

4.规则却没有越多越好，重要在执行你需要控制你的课堂。

但也没有必要给学生处处设限。

把班级规则张贴在教室的明显处。

5.庇护学生的自尊心幸免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。

假如和学生有不同的意见尽可能暗里里交流。

不要在别的学生面前批评犯错误的学生。

6.让眼睛动起来视线接触是维持教室秩序的最有力的兵器。

按照及时的目光接触，能够幸免大约80％潜在的违反纪律的行为。

至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。

大多数教师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。

7.幸免背对你的学生有的研究者提到，教师的脑后也要长，一双眼睛．总是能知道教室正在发生的事情。

幸免背对你的学生，比如，当参与小组活动时，要面对教室的别的学生。

一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。

有效的教师似乎有特殊的第六感觉．能够随时预感到要出现的问题，并及时加以幸免。

8.采取治理办法时坚持逐步升级的原则当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的办法；假如更强有力的办法失效，再采取温和的方式已毫无意义。

当然，这并不意味着你能够最终抄起棒球棒。

假如你确实有一点情绪失控．选择较小的工具。

视线接触能够看做是低水平对峙，假如学生不改正他(她)的行为．这时需要采取进一步的办法，能够走近他(她)，站在他(她)的课桌旁边。

这样做不会导致别的同学受影响，从而保持教学过程的连续性。

9.借用沉默的力量与学生视线接触时应保持沉默，沉默便是力量，学会有效地使用它。

每次发出指令后，停顿半晌并深呼吸几下，这样做能够使你保持安静，并给学生留出时间反省并意识到自身的错误。

假如感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿半晌，考虑有没有升级的必要。

幸免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使别的学生产生对违反纪律的学生的同情。

你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。

10.不要反应过度当你在全班学生面前失去镇定的时候，是他们而不是你在控制你的行为。

有些学生会尝试发觉你的热键——导致你失控的行为，要学会控制自身的行为。

记牢，学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。

当然，假如一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取办法及时幸免。

这时候，你可能需要别的成年人的帮助。

不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。

11.有选择地做出反应学会忽略一些轻微的违反纪律的行为．尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。

当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必需加以幸免。

轻微的问题以及当时不能确定怎么处理的问题，能够稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。

12.按照调座位来解决纪律问题假如班上有几个学生坐在一起并常常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。

你能够做得很巧妙而没有表露你的真实意图。

比如，用报数的办法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。