小学数学新课改论文范文《数学课程标准》的颁布，给广大数学教师带来了新的挑战。

新课程要为原始的教学方法注入全新的理念，如何让手中的教材体现出教有情趣、学有滋味的感觉，成了我们新的话题。

为了避免课程的突然更换，令广大师生因为不适合，而给教学带来影响。

我就有了用旧教材尝试新课程的想法。

一、让旧教材体现新精神学生是教学的对象，选择教法一定要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习习惯，考虑学生的认知规律和心理、生理发展特征；要根据学生的认知流程和思维流程来安排教学环节，以充分调动学生的积极参与意识为主来设计教学过程。

从课堂教学“学、思、乐”三字经出发来优化教学方法，达到课堂教学省时高效、事半功倍的目的。

小学中底年级的学生在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，他们心里期待的是“这个节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。

所以，有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了。

针对这个时期的期待，教师必须培养自己的童心，激发学生的兴趣，这既是协助他们做好学前心里准备的过程，也是教师提升自身的教学热情，更好地展开教学活动的过程。

在这个阶段，教师就要充分发挥自己的聪明才智，创新更多有效的教学手段，让学生直接参与知识获得的过程，若遇到什么问题，教师可在适当的时候给予简单的提示，并鼓励、表扬能够大胆提出问题的孩子，最后再针对具有代表性的问题，鼓励学生试着去解决，能够独立思考，也能够寻求协助。

比如在讲质量问题的时候，我先提出：一千克铁和一千克棉花哪一个比较重？学生中出现了两种答案：有人说当然是铁重。

也有人认为一样重。

我让双方自由辩论，认为一样重的是甲方，认为铁重的是乙方。

学生各讲各的道理，争得面红耳赤，课堂气氛极其活跃。

我抓住时机肯定了甲方（胜方）的准确判断，同时也表扬了乙方（败方）：“谢谢乙方给大家提供了一个讨论辨别是非的机会，我们以热烈的掌声感谢他们好吗？”课堂气氛达到了高潮，乙方的同学并不所以而消极，反而提升了他们的自信心。

在这个过程中，教师仅仅一个辅助的角色，学生才是主角。

只有使学生体验到了成功的喜悦，这节课才算的上真正的成功。

二、让旧教材焕发新活力当前我国绝绝大部分课堂的弊端之一便是教师对课堂的过度控制，教师固然是教学的主导者，教师有权调控课堂，并引领教学的进程，但教师的过度控制又会妨碍学生自主性、独立性和主动性的发挥。

尊重学生的自主权和主动性是新世纪新课堂的重要特征。

为此，学生提出的问题、观点、创意和合理的要求均需得到教师充足的注重、认同甚至欣赏。

每个孩子都是活泼的生命体，他们会幻想、会想象，会玩耍、会创造，他们有主观、有个性。

他们的一举一动都有他们自己的含义，这也是他们的权利。

教师千万不能用成人的心理或目光来挑剔他们。

每一个优秀的教师在更大水准上不但是一名教师，而且是一位教育者，不但精通心理学和教育学，更能体会到缺乏教育知识就无法做好孩子们的工作的道理。

正如著名教育家叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。

教师不可能把所有的知识都传授给学生，况且现代社会，知识日新月异，如何培养学生独立获取知识的水平才至关重要。

在教学“巧数线段”时，我决定不直接讲解，而是尝试让学生用合作探讨的方法数一数A B C D中有几条线段，同学们马上积极思考、研究起来。

几分钟后，我请两个小组的代表起来说一说：学生A说：“因为AB、BC、CD都是只含有一段的线段，有3条，AC和BD是含有两段的线段，有2条，AD则是含有三段的线段，只有1条。

所以共有3 2 1=6（条）线段。

”学生B说：“我们的方法是以A为左端点有AB、AC、AD三条，又以B为左端点有BC、BD两条，再以C为左端点有CD一条线段，所以共有3 2 1=6（条）。

”我大大表扬了这两名同学的勇敢和自信，并肯定了他们都是准确的。

这时，其他同学也开始议论纷纷：我和A的方法一样，我和B的想法一样……。

看到孩子们一个个露出了神气的表情，我才放心了。

看来，我们真的要适合新课程，敢于放手让学生自己去体验，去探索、去发展。

千万不能再扼杀孩子们的创造力了！实现新旧教材过渡的前提在于教师从“教教材”到会“用教材”，创新性的“整合教材”，把课堂教学设计的中心转到注重学生的“学”上，强调从学生的生活经验出发，让学生亲自经历对数学知识解释、应用的过程。

教会学生把握自己，积极探索，主动发展。

教师的观点更新了，学生认同了，我们才能圆满完成从“教材”到“学材”的过渡体现课改理念提升教学质量促动学生发展近年来，我校在新课程改革的进程中，在上级教育部门的准确领导下，进一步理清思路，以教育创新为先导，以教育教学为中心。

工作中，明确“立足常规，强化教研，规范教学，提升质量”的思路，以与时俱进的精神风貌，积极稳妥的工作态度，求真务实的工作作风，扎实有效地展开教育教学工作，现将各方面工作总结如下：一、抓实素质教育的主阵地--课堂教学1、课堂教学模式探索：为培养学生自主学习的水平，提升教学质量，课堂教学应“以学生为主”，“一切为了学生的发展”的教学思想，到当前，我校教师在学习了“洋思”经验的基础上，积极尝试“先学后教、当堂训练”为主题的课堂教学模式，每学年实行了如下探索：每个教师尝试实行“洋思”课堂模式，发现、探索、积累教学方法。

我校语文、数学两个组的教师普遍认为“先学后教，当堂训练”的课堂模式确实在一定水准上提升了课堂教学效果，减轻了师生的学习负担。

并涌现出特色的课堂教学，如语文组的张永秀、张胜花，数学组的何萍、马晓梅等。

因科目不同，教法不同，下面将他们的教学方法分组归纳如下：特色教学：课前先学指导：“两看，一学，一提，一练，一设计。

”（张胜花）“两看”，就是看课文，看课后练习。

看课文，就是初读课文，了解课文的主要内容，弄懂课题的意思，看课后思考题，目的是让学生了解本课的教学要求和教学重难点。

“一提”，就是提出课文中不理解的疑难问题，目的是让学生学会质疑问难，是培养学生自她感悟的重要途径，“一学”，就是自学生字，自主理解生词大意。

“一练”就是完成练习册的课前预习题，或者是回答教师设计的练习题，“一设计”，是在第二课时实行的，也是一种培养学生课前自主参与的好方式，鼓励他们设计有创见的练习，培养他们的多元思维水平，学生兴致高，效果好。

为自己的课堂教学节省了时间，提升了课堂学习的效果。

2、信息技术与课堂整合的三个模式使用推动并完善了“先学后教、当堂训练”课堂教学。

发挥电教员的作用，对教师实行每两周一次的信息技术培训，接收并整理了很多教学资源，为教师信息技术与课程整合搭建了平台。

学校给每个教室都配备了34#电视和DVD，学校配备了一台笔记本电脑，并把宽带网络通到了学校办公室，教师能够带着笔记本电脑和课件到教室去上课。

至此，教师的积极性有了明显提升，教师们兴趣昂然的从远教资源、宽带网络资源下载更多更好的教学课件、视频文件及教学资料，或自制课件，充分使用到课堂中去，这样“先学后教”课堂模式中的“预标、示标、导标、测标”更有了效果，教师有了激情，学生有了兴趣，课堂出现了欢乐，教学效果有了明显提升。

教师们的深刻体会是，信息技术与学科教学整合，使教师和学生的地位与传统的课堂发生了很大的变化。

对学生来说，信息技术将成了他们的学习工具。

对教师来说，必须具有学科课程整合的教学观，教学中要设法找到信息技术与学科整合的切入点，使信息技术与学科教学能够在和谐的状态下出现在课堂上，让学生自不过然地接受。

3、展开公开课讲课活动，展示教师的教学水平。

展开每学期一次的公开课展示，并对教学设计、说课、教后反思实行评比。

借机体现每个教师课堂风采，促动教师教学相长，为提升教师的教学水平起到了积极的作用。

如，上学期围绕“先学后教，当堂训练”为主题展开的以使用信息技术与课堂整合为手段、提升课堂教学效果”实行的公开课中，涌现出较多的优秀讲课教师和教学案例，如语文组的张永秀、李花春、张胜花及辐射学校的韩元邦等老师，数学组的王志清、何萍、马晓梅、杨风霞等教师，相对应评出了优秀的课堂教学设计、说课、反思、小论文等，并实行了推广使用。

经过两年的尝试，发现公开课展示制度化，有利于教师教学水平的持续提升。

（1）每次公开课都提出了具体的、新的要求，教师备课、上课有了新目标；（2）公开课的课后研讨会对每次公开课活动实行研讨总结，反思教学，提出更高的要求，促使教师持续提升教学水平；（3）通过公开课活动，我校教师应用计算机和多媒体手段的水平得到了相对应的提升。

4.转化学困生，提升教学整体质量。

树立“没有教不好的学生”的教学思想，转化学困生、提升中等生、发展特长生。

要求教师不放弃任何一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的“培优”、“转化”工作。

教师上课，起点是后进生，重点也是后进生，课堂上回答提问、板演、做实验都是由后进生来打“头阵”。

坚持利用课堂中的“边角”时间，有重点地检查后进生的自学情况，后进生的作业批改也优先批阅，做到“堂堂清、天天清、周周清、单元清”。

排座位时坚持优生与后进生搭配，便于“兵”教“兵”。

在课堂上老师及能注意优生的培养，更能照顾到绝大部分的中差学生，实现了为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切的教育教学理念。

我们的措施是任课教师（主要以语文和数学为主）建立并认真填写学困生档案，做好“兵”教“兵”的登记，教导处建立学困生花名册，学期末将任课教师的学困生档案归教导存档。

每后半学期对转化最快的学困生实行评选奖励，并展开一次学困生转化经验交流活动。

转化的结果，使他们理解到了教师和同学们的关心和协助，点燃了学习的热情，拉近了师生间的距离，教师发现了闪光点，并给予了肯定和鼓励，学困生尝到了成功的喜悦，对学习产生了浓厚的兴趣，学习的目的明确了，态度端正了，所以成绩也慢慢上升了。

二、抓实教研基础——教师专业发展1、教师业务学习与培训，是转变教研教学观点，培养研究性教师的首要途径。

要持续提升教学质量，必须提升教师教研意识，经常展开校本教研活动。

所以，我校把转变教师观点，培养教学人才作为一项重要的战略措施。

首先校长牵头，重视教导主任、教研组长的培训和引领，主要安排以下内容的学习培训：①以“远程教育网“下载的校本研究经验及“洋思”经验、县局版发的《2005年度全国各地校本研究经验精粹》中的“集中校本教研的操作技巧”、《湟中县小学教研组建设》及相关教学书刊等，使教师了解并掌握了实行校本研究的方法和技巧，②每学期安排教师接受新课程教学的培训学习，使初次接受新课程的教师从心理、教法上有所准备和理解，为更高地实施新课程的教学打好基础。

③上级举办的各科教学观摩、研讨活动；④活动学校举办的教学观摩、研讨活动；⑤专题研究活动；⑥观看新课程改革的光盘、录象等；⑦骨干教师讲座。