❖ 消除“师道尊严” ---尊重学生的兴趣、爱好、 个性和人格，以平等、博爱、宽容、友善的 心态对待每一个学生，理解、关心、激励学 生，创设民主和谐的学习氛围。
❖ 自由舒展---释放潜能---张扬个性
处理好教与学的关系，充分体现学生的主体性
❖ 体性的特征是自主、能动和创造 ❖ 教师为学生的学服务 ❖ 教师的主导作用关键在“导”
周总理，你在哪里
❖ 我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情的呼唤： 周——总—— 理 广场回音： “呵，轻些呀，轻些， 他正在中 南 海接见外宾， 他正在政治局出席会议……”
周总理，你在哪里
❖ 总理呵，我们的好总理！ 你就在这里呵，就在这里！ ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远和我们在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人们心里， 你的人民世世代代想念你！ 想念你呵，想念你 ——想——念——你……
❖ 预见性原则
❖ 实用性原则
教案编写的基本格式及要求
❖ 课题 ---教材分析 ---教学要求（教学目 标 ）---教学重点、难点 ---教学方法 --教学具准备 ---教学时间 ---教学内容及 教学过程 ---板书设计 ---作业设计
第二节 上课
❖ 一、上课的几个基本环节 ❖ 课型：新授课、练习课、复习课 ❖ 新授课：导课—教学新内容—结课 ❖ 导课 ：联系旧知导课、设置悬念导入、审清
❖
我们对着森林喊： 周总理—— 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红呵， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”
周总理，你在哪里
❖ 我们对着大海喊： 周总理—— 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣……”
❖
我们找遍整个世界， 呵，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地， 到处是你深深的足迹。
第三节 说 课
❖ 一、说课的定义和作用 ❖ 说课是教师在备课的基础上，面对同行教师
或评委，系统地述说自己的教学设计及其理 论依据的一种教学研究活动。说课是述说者 和听者双向互动活动。述说者把备课中的平 面静态的隐性思维进行显现，听者对其进行 评议，共同优化课堂教学设计。
2、说课的作用
❖ 说课是提高教师教学水平和进行教学艺术修 养的有效途径
题意导入、创设情境导入、实物演示导入、 直接导入、故事导入、利用名言警句导入
新授环节
❖ 提问 ---讲解 ---板书 ---读书、思考、讨论、 探究
❖ 结课 ：如同聚光灯 ❖ 总结式、表演式、欣赏式、抒情式、悬念式、
延伸式、畅想式、激发式
二、上课应处理好的几个基本关系
❖ 构建新型师生关系，渗透“以人为本”的教 学理念
处理好讲与读、读与思的关系，提倡“自主、 合作、探究”的学习方式
❖ 教师要讲：精讲，讲知识的重点和难点 ；深 入浅出，要言不繁 ；讲学习语文的方法，即 讲思维方法，讲自学方法和纠错方法
❖ 学生要读：培养语感---强调以思维训练为核 心 （“灵性、悟性、创造性”）---教师精心 设计问题
❖ “自主、合作、探究”学习方式
❖ 学习态度---思想情感---知识结构---能力结构--师生间、生生间的关系---学习生活环境
❖ 一篇课文教学前的了解： ❖ 师生互动---生生互动；预习复习辅导、课内
外的各种练习；语文课外活动和课外阅读； 师生谈心、走访家长；观察、问卷调查、语 文考核、考试等
三、选择教法
❖ 教学思想、教学理念、教学特色和教学风格 （第九章）
❖ 还包括板书设计，教学媒体运用设计 ❖ 教例和教理
三、说课稿的撰写
❖ 确立说课稿的人称
❖ 把握说课稿的结构 ：
❖ 教学内容述说：分析教材、确定的教学目标、 教学重点和难点；
❖ 教学策略述说：述说教学方法的选择、学法的 设计、教学媒体的运用、教学时间的分配；
❖ 教学过程述说：述说教学结构、教学层次以及 教学内容和师生间、生生间的双向活动。
❖ 学习基础、学习习惯、学习能力、学习方法 等，为选择教法和设计学法作依据
❖ 说教法 （“怎样教”和“为什么这样教” ） ❖ 解释教者用什么样的方法去落实教学目标，
怎样处理教与学、讲与练的关系；教者如何 在重难点上点拨；在能力特点上强化训练等
说学法 ：“怎样学”和“为什么这样学”
❖ 说教学过程 ：说明教学结说明每一步 教学环节设计的目的
❖ 时间结尾？：“我永远忘不了那一天—— 1952年10月12日。”
❖ 《麻雀》 主题解读
❖ 钻研教材需要语文教师扎实的语文功底。钻 研教材的过程是语文教师艰苦劳动的过程， 是语文教师与作者、作品心理对话和情感交 流的过程，是语文教师将作品语言逐步转化、 思想情感逐步融入自己心底的过程。
二、了解学生
❖ 四、研究学法 ❖ 研究教法，同时要研究学法 ❖ 教给方法，引导“悟法”，以教会学生学习
为目的
五、编写教案
❖ 教案编写的原则
❖ 科学性原则 ；教学目的---教学内容的 理解 ---编制教学程序、构思课型结构 。
❖ 创造性原则 ；“为什么教”、“怎么 教”、“教到什么程度”
❖ 主体性原则 ：“学什么”、“怎么 学”、“为什么学”。
❖ 渗透教学的理论依据 ---“知其然”
周总理，你在哪里》(柯岩)
❖ 我们的周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！
❖ 我们对着高山喊： 周总理—— 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步向前不停息……”
周总理，你在哪里
❖ 我们对着大地喊： 周总理—— 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……”
钻研教材---了解学生---选择教法---设计学法---整体设 计---写出教案。
❖ 一、钻研教材 ❖ “整体—部分—整体”的研读思路 ❖ 知其意，明其理，动其情 ❖ 作者（作品）之情、之理融入研读者之情、
之理之中 ❖ 《别了，我可爱的中国》三次出现“别了，
我可爱的中国，我全心爱着的中国” ？
《我的战友邱少云》
❖ 说课是提高教学质量的可靠保证 ❖ 说课有利于发挥优秀教师的传帮带作用
二、说课的内容与要求
❖ 说教材 （“教什么” ）：教材的分析--教学 内容的特点---单元中的地位和作用---知识前 后的逻辑关系；述说自己如何根据教学大纲 的要求和教学内容、学生实际，确定的教学 目标、重点和难点。
说学生：