《生活中的标志》说课稿
尊敬的各位专家、领导、老师们大家早上好，我叫***，来自库尔勒市第十一中学，今天我说课的内容是新疆青少年出版社出版的，综合实践活动八年级上册中的主题《生活中的标志》。

依据课程标准的新理念和教学的基本原理，我主要从说教材、说学情、说学法、说教法、结束语这五个方面说课。

一、说教材
（一）教材分析
综合实践活动是全面推行素质教育与能力教育的一门学科,，主要是培养学生创新精神和动手实践能力。

今天我们生活在一个符号的世界里：从街头的交通信号灯，到市场里琳琅满目的商标；大到联合国，小到一个学校、银行、企业、社团，都有自己的标志。

我们看到，标志与我们的生活关系越来越密切，在我们的生活中越来越重要。

认识这些标志，会给我们的生活带来很多的方便，如避免发生危险，指示、指路等等。

《生活中的标志》这一主题，主要让学生超越文本，认识生活中多种不同的标志，同时了解这些标志的意义，培养学生收集信息，整理信息的能力，让学生在获得知识和本领的过程中获得快乐和情感的满足。

（二）、教学目标
1. 知识与能力目标
通过活动使学生了解现实生活中常见的标志并进行分类，知道它们在生活中的意义及作用，方便自己的生活。

2. 方法与过程目标
通过小组收集有关标志的历史传说、故事等，培养学生收集信息、处理信息的能力，通过分工合作以小组为单位创造性地设计出五种标志，培养学生的想象、创造思维能力。

3. 情感态度价值观目标
通过探讨交流，在小组活动中完成任务，表达自己的观点，培养学生与人交往、合作的能力。

重难点
重点：因为标志的强烈实用性，因此确定本课的重点是认识标志，了解标志的意义及作用。

难点：1.会把标志进行分类处理。

2.由于学生绘画水平不同和观察事物的感受不同，所以把难点定为创造性地设计五种标志。

二、说学情
生活中的标志学生比较熟悉，所以通过引导学生自主探究、合作交流，并参与教学的活动，使学生认识现实生活中常见的标志并进行分类，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成正确的情感态度价值观，这对于八年级的学生来说不难。

由于学生绘画水平不同和观察事物的感受不同，让学生设计本班的标志、学校标志、校旗标志、巴旦木商标、汽车标志等，对学生来说有一定的困难。

三、说学法
1、观察法：指导学生先观察各类图标，并根据图标的特点进行分类。

2、资料收集法：让学生收集有关标志的历史传说、故事，以及古今中外精美的标志，使学生主动的去获取知识，成为学习中的成功者。

3、小组合作交流法：有关标志的传说、故事等资料以小组为单位进行展示。

还有在实践活动中，5个组分别设计不同的标志，如：班级标志设计小组、学校标志设计小组、校旗标志设计小组、巴旦木标志设计小组和汽车标志设计小组。

主要启发孩子多视角研究问题，同时与信息技术进行整合，拓展学生的认知空间。

四、说教法
1.自主探究。

由学生课前自己收集标志，课上展示标志，自主完成。

教师
的身份真正从教育者转变为参与者。

2.拓展延伸。

组织学生从制作的过程延伸到习俗的形成原因、当今的变化
及对现代人的影响。

3. 升华提高。

通过欣赏、设计标志等方式，对学生进行质的升华。

五、说教学程序
这是我本次说课的重点，我主要从五个方面来讲。

第一、收集标志。

第二、展示标志。

第三、了解标志。

第四、欣赏标志。

第五、设计标志。

1、收集标志。

我会在课前安排学生以小组为单位，通过上网、拍照等形式收集各种各样的标志以及关于标志的故事、传说等，使学生主动地获取知识。

2、展示资料。

在上课时，先检查各组收集的资料，并一一进行展示。

在展示中利用学生都知道的旺仔牛奶易拉罐的图片为契机。

师问：这是什么？生答：旺仔牛奶师讲：这上面没有写字，你们怎么知道的呢？——标志。

由此追问什么是标志？得出标志是一种传达信息的形式。

它是用形象文字和色彩来代表某一事物或表达某种含义的图形符号。

设计意图：让学生知道我们的生活中经常可以看见很多图标，而且与我们的生活息息相关。

3、了解标志。

此时，学生注意力已集中到了各式各样的标志上，我乘热打铁，进入第三个环节了解标志，在讲授这部分知识时我设计了三部曲。

第一步：猜一猜。

为每个小组提供一套标志图片，让学生以小组形式进行讨论，交流、分享对标志的认识。

我作为活动的参与者加入小组讨论，适当地给予学生一些提示，鼓励每位学生大胆表达。

（插入图片）
第二步：听一听。

小组讨论结束后，我向学生提出问题“你在哪里见到过这些标志？”“它们表示什么意思？”，请大家倾听个别学生的讲述。

（插入视频）第三步：分一分。

大屏幕上出示“标志妈妈”，引导学生去寻找和标志妈妈具有共同特征的标志宝宝，把它们送回妈妈身边。

让学生通过分类知道标志分为商业标志、社会标志、公共标志、交通标志四大类，并初步了解它们的特征。

（插入视频）
设计意图：三部曲这个环节中，丰富的操作材料，给学生创设了自由探索的空间，引导他们积极调用各种感官去感知、理解、认识标志，顺利解决教学重点。

4、欣赏标志。

著名的德国教育家第斯多惠说过：“如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。

”这句话告诉我们，教育工作最本质的规律就是教师要充分发挥学生的主体性，激发学生的内动力，收集资料正是发挥学生学习的自主性，使学生独立、主动的获取自己所需要知识的过程，是书本知识与实践活动的有机结合。

课前已经让各小组收集有关标志的历史传说、故事，以及古今中外精美的标志。

在课上以小组为单位用最精彩、最简练的语言来展示各小组收集的资料，比一比哪个小组说得最棒。

（插入视频）
通过以上同学的介绍，学生已经了解了标着背后所蕴含的意义，这时趁热打铁让学生去欣赏一些设计精美的、内涵丰富的标志。

从而归纳出标志的设计原则：表现形式简练、形象清晰、容易辨认和记忆。

5、设计标志。

陈鹤琴先生曾说过：“凡是学生自己能够做的，应当让他们自己做；凡是学生自己能够想的，应当让他们自己想。

”在这个环节中，我会以学生为主体，学生将体验到“自己想、自己做”的成就感，充分发掘学生的探究能力。

以（8人为一小组）共分为五组，设计5个主题：班级标志设计、学校标志设计、校旗标志设计、巴旦木标志设计及汽车标志设计。

（插入图片）在这一环节中，学生继续以小组为单位学习。

确定一名组长，对组员进行分工。

如设计、绘画、涂色等，每组有一名记录员记录活动方案，形成初稿。

主要使学生在上一环节的基础上拓展思路。

最后进行成果展示。

设计意图：利用孩子已有的生活经验，拓展学习视野，挖掘课题，力求主题来自于学生兴趣和关注点。

最后对活动进行总结与评价：在这次活动中，你对自己的表现满意吗？让学生从下面几个方面评价：
你展示的成果是：
活动中印象最深刻的事情是：
活动中对自己表现最满意的是：
最大的收获是：
六、结束语
我的说课到此结束，谢谢大家，希望您多提宝贵意见。