新版小学英语五年级下册Unit 5 How much is it?Lesson 27& 28精品文档学校：西城区复兴门外第一小学内容：Unit 5 How much is it?教师：张培林班级：5年级4班小学英语人教版五年级下册单元教学设计学校：西城区复兴门外第一小学内容：Unit 5 How much is it?教师：张培林班级：5年级4班课标分析：鉴于所教年级是五年级，根据课标的目标分级，应处于二级水平。
课标中对二级的描述如下：对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
从上文可以看出，课标在强调培养小学生积极情感的同时，对小学生的听、说、读、写能力均提出了初步要求，另外，学习策略和文化意识也是课标强调的内容，因此，在单元教学设计和课堂实施中，要尽量涉及到这五个方面的内容，培养学生的综合语言运用能力。
精品文档教材分析：授课教材为人民教育出版社新版小学英语五年级下册（三年级起点）。
全册书有6个单元，本单元是第五单元（25课---30课），单元话题为购物该话题在前几册书中都未独立出现过，但“I want to buy….”“Can I help you?”“What can I do for you?”在四年级下册第五单元出现过。
本单元的文化知识结构是：灯具店（L25）——日用品店（L26）——电器商店（L27-28）——一鞋店（L29）——衣物店(L30)L25.26为购物的简单对话，L27.28的购物对话含有售货员的推荐和顾客的选择，L29.30为有关于购买复数货品的对话本单元的语言知识结构是：售货员与顾客间打招呼性的问答（Can I help you? Yes, I want a towel. Sure. Here you are. ）——售货员与顾客间较为正式的问答及物品价格的问答（What can I do for you? I want to buy a walkman. How much is it? It’s 85 yuan.）——售货员与顾客间关于复数物品的问答How much are they? They are….对话中出现了对物品的评论，句子的复杂度有所加大。
学生分析：学生在使用本套教材，至今未学习过以购物为主题的教学单元。
班级中有部分学生在课外班中接触、学习过有关询问价格的句子，班中学生整体水平中等，有数名学困生、转学生（在家乡未学过英语），班级整体与教师关系融洽，五年级始由授课教师接班。
学生调研：目的：了解学生对本单元的词汇、句型已有的知识基础了解学生学习本单元的困难了解学生对本单元话题的生活经验确定单元教学目标及教学重难点1、问卷调查调查时间：2006.5.22调查对象：5年级4班学生30人，28人参加(因两人病假)题目1：单词与图片连线目的：了解学生对本单元词汇的认读情况，确定单词教学的重点。
精品文档分析：全班30人，参加测试28人中，18名学生对测试中的连线题可以做到完全正确，但是也有9人次弄混了walkman和recorder，有一名学生左侧与左侧连线，出在radio和recorder上。
题目2：了解学生对于本单元功能的已有知识基础。
目的：根据学生对本单元功能句的了解情况，确定句型教学的重点。
分析：全班30人，参加测试28人中，存在的问题集中在What can I do for you?(3人选择D, 2人选择C) I want to buy a walkman.(7人选择D ) How about this one?（6名学生选择D. 一人选择C）注：C．知道中文意思D．不大熟悉题目3：询问学生是否独自购物。
购买过什么商品？目的：了解学生对本单元话题的生活经验分析：全班30人，参加测试28人中，均独立购买过商品。
（买过生活用品等，如：醋、酱油；食品：面包、苹果等；文具类：笔、书、铅笔盒等。
）2、访谈与观察时间：2006.5.18/19/22目的：进一步了解学生对词汇和句型的读音掌握情况，发现他们的发音难点，了解学生课外班对单元话题和句型的学习情况对象：好中差三个层次的4名学生实施并分析请4名不同层次的学生朗读本课时单词tape, CD, VCD, walkman, radio, recorder，发现优等生只是对于walkman以及recorder的中文存在不确定，而学困生则只对CD,VCD等极为简单的单词掌握的很好。
总结发音难点出现在：walkman, radio和recorder上。
询问了学生课外班学习的情况，其中有2名学生分别学过或正在学习剑桥少儿英语和公共英语。
接触过有关购物的话题。
但是学困生没有课外班的学习。
考试分析：根据考试要点分析，本话题的测试重点是购物情境的把握，能根据售货员的问话写出正确答语。
能听懂相关话题的关键词（如买什么，为什么买，多少钱，喜欢什么样的）。
并要求学生能区分How much is it? How much are they? 并能根据不同物品，做出正确的选择。
精品文档要求学生能够在听力考试中，听出说话者喜欢的物品。
单元教学目标：(根据教参作了一定调整)言语技能目标：1．能够在真实的语境中使用语言知识完成购物过程。
其中包括打招呼，询问商品价格、付款、接待顾客的交际过程。
2．能够运用语言自然地表述自己对商品的态度。
3．能初步听懂关于购物的简单语段，包含售货员与顾客的语言交流。
4．培养学生听力中听重点信息、重点词的策略。
语言知识目标：1．能够听、说、读、写以下词汇：日用品、小电器类名词：soap, towel, CD, VCD, walkman, recorder数字类：twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred及几十几的英文表示服饰类：shorts, swimming trunks, sandals, sports shoes其他：sure, here, much, how much, buy2．能够在适当的情景中听、说、读、写下列句子：请求观看商品及问答：Can I have a look at this lamp? Can you show me those trousers? Yes, here you are.询问价格及回答：Can I help you? Yes. I want a towel. Sure. Here you are.What can I do for you? I want to buy a walkman.How much is it? It’s ninety yuan.3．能够正确说唱3个chants，熟悉元音字母组合oo的发音/ u /，辅音字母w的发音/ w /，ty字母组合的发音/ ti /，要求发音准确清晰。
4．能够运用本单元的语言知识进行扩展性的情景会话。
情感态度目标：1．能够形成良好的礼貌习惯，提高服务于他人的意识。
2．能够根据自己的喜好、有目的地选择商品。
学习策略目标：1．能主动与他人合作，共同完成学习任务。
精品文档2．能够注意观察生活中的与所学内容相关的事物，主动地将英语语言知识运用到日常生活中。
3．能够积极主动地调动各种感官参与课堂教学的各项活动。
文化意识目标：1．能够初步了解本单元所涉及的购物及接待习惯，并在情景中主动实践。
2．能够按英语国家的习惯，对别人的请求与感谢做出恰当的反应。
课时安排：课时教学目标：Lesson 27-28言语技能目标：1．能听懂有关售货员推荐物品、顾客选择物品的简单语料。
2．能够使用较为正式的语言完成购物过程，如说明需要选购的商品、对商品的喜好、价格的询问等。
3．能够模仿例句写出句子。
语言知识目标：1．词汇：学生通过本课的学习，能够听、说、读、写tape, CD, VCD, recorder, walkman, radio2．功能：学生通过本课的学习后，能进一步听、说、认读有关购物的句型，如：What can I do for you? I want 精品文档to bu y….How much is it? It’s….How about this one?情感态度目标：1．培养学生关爱他人，关爱弱势群体。
2．能够形成良好的礼貌习惯。
学习策略目标：1．学生能够有初步的词汇学习记忆策略：分类策略2．学生能够有初步的资源策略意识：能够利用多种渠道学习英语。
关注学生：1．肖震：转学生，因转学前在家乡没有学过英语，故基础很薄弱，上课从不主动回答问题，作业时常不交（有时含抄写作业）又因年龄较同班同学大，自尊心很强，座位坐在最后，易被教师忽略。
通过课堂关注了解发现他的学习困难，制定指导计划。
2．丁为：英语水平在班级中名列前茅，有过课外英语班的经历，对老师讲授的知识有时能产生共鸣，在课上做到积及配合教师。
通过课堂关注了解他的好的学习方法和态度，有计划地让他在班上发挥教学资源的作用。
3．张纯心：四年级转学生，英语水平一般，属于中等偏下。
关注中等生了解教学目标的达成程度。
精品文档课时教案：精品文档精品文档精品文档精品文档课后教学反思授课内容：人教版五年级下册Unit 5 Lesson 27&28 (单元第三课时)授课教师：西城区复兴门外第一小学张培林一、针对教学设计的反思：本堂课教学设计过渡自然，在warming up环节通过对单词的认读，复习了旧知识。
在此过程中，没有单纯的做认读，同时加入了师生间的交流：Do you like…? Do you have a…? Do you want to buy? Where does …live? What’s its parent? ，使得学生在复习单词之外，又滚动了以前学过的单词、句型，同时，Do you want to buy …? 为本堂课扩展环节中的句型做了支持。
随后的一首有趣的歌曲，引出教师刚购买的一部walkman，并请学生猜：How much is it? 在学生的前测题中，我发现有近三分之一的学生弄混了walkman和recorder，于是我在此教学环节中作了修改，一个问题：What’s inside the walkman? 让一个新授单词tape出现了，我用tape 把walkman和recorder联系在了一起，并使学生用眼睛去看实物，直观上对两样东西有了区分。
问题到这里，并没有停住，又是一个问题的提出：Why I bought this walkman? 在学生的一番猜测之后，引导本堂课的主线上：learn English better.精品文档I am happy. Do you know why? Can you guess what I bought? How much is it? What’s inside the walkman? Where can we put the tape? Why I bought this walkman? 一连串开放的问题，有效地培养了学生的思维。