一．本研究主要采用文献研究法与行动研究法，辅以调查研究法等方法。

在高中心理辅导活动课中心理教师的角色定位探究方面，
主要采用文献研究法和调查法
等；
在高中心理辅导活动课的设置规划规划探究上和在高中心理辅导活动课的课堂设计模式
探究上以及高中心理辅导活动课的实施策略方面，主要采取文献研究法和行动研究法。

二．研究方法主要采用观察法、文献研究法、案例研究、教学反思等方法。

本课题研究拟分三个阶段
1、论证课题，进行准备阶段
具体任务是；发动、酝酿、筹备和组织队伍，组织课题组，制订详细的实施方案，进行有关理论的搜集、整理。

2、实施操作阶段
具体任务是：全面启动、实施方案，根据团体心理辅导的性质、目标精心设计、组织每一次团体心理辅导活动。

3、总结评定结题鉴定阶段
具体任务是：全面分析与总结，写出结题论文，形成本校心理辅导活动课校本教材，请专家对此进行评估验收。

三．①建立假设：
问题假设是对问题原因作出初步尝试性酌答案。

它可能来自经验总结、猜想、推理、模仿、暗示。

非科学方法往往到此为止，便作为研究方法。

②收集资料：建立假设后，
科学方法必需进一步收集资料，
为证实假设真伪为根据。

③资料整理：对收集到的事实进行统计分析。

④获得结论：根据分析下结论。

科学方法主要包括两种方法
归纳法，即先取样观察、收集资科、事实、求出事物间关系，得出结论。

演绎法，将结论推广到其他未经观察部分。

科学方法虽然包括归纳与演绎两法，但主要是归纳法。

而归纳法涉及到的程序，几乎全是实证性的，因此可以说
科学方法是一种实证性方法。

科学方法的待性具有客观性、实践性、有效性和数量化，它与非科学方法有本质的不同。