2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
（1）根据朗读和答题情况当堂按照321三等次打分
（2）作业本（根据完成情况分ABCD四等，分别给予5432分）
（3）写赏析文章（按照优良中差分别给予5432分，并把优秀文章打印出来张贴在教室）
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
教学设计模板
课题摘要
学科
语文
学段
初中
年级
九年级
单元
课外古诗
教材版本
人教版
课程名称
《南乡子登京口北固亭有怀》
一、学习内容分析
1.教材分析
辛弃疾作为豪放诗人的代表，在《南乡子登京口北固亭有怀》中，人在江山雄伟处，看着滚滚长江水，思接千载，一腔豪气奔涌而出，心潮澎湃，心绪复杂。本诗放在九上的课外古诗，通过读诗，读出诗词的韵味，品读诗词，品悟诗情。
1、不能播放图片就看课本插图；2、不能播放录音就借手机和蓝牙音箱播放。
备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
二、初读感知
1、请同学们自由地、有感情朗读《南乡子》。同学点评。再读。
2、听音乐朗读。
3、同学再读，说说读出了词人的什么情感？
三、再读体会
1、所谓“诗言志”，就是诗人、词人在某种情境下把自己的情感寄托在诗词上抒发出来。那么，我们要了解他们的情感，首先要了解他们在怎样的环境下，写下了这首词。即“知人论世”。
幻灯片：辛弃疾介绍。
2、望？——神州大地
幻灯片：《南乡子》写作背景。
3、念——悠悠历史......
师：像这种诗人在游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非的诗，叫怀古咏史诗。
幻灯片：怀古咏史诗ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今，达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉，容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。欣赏这类诗歌，我们往往要了解的是作者写了怎样的古人、往事，诗人为什么要写这个古人、这段往事，他在诗中表现出什么态度。
2.学情分析
同学们能从朗诵中基本了解本诗的意思，但对诗词的朗读吟诵，缺乏一定的技巧与兴趣，以及缺少对诗词内容的挖掘。
教学目标：1、朗读、背诵本词
2、体会词人的忧国报国情感。
3、了解咏史怀古诗。
二、教学环境选择
√简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
一、导入一：前两天我们刚了解了唐宋八大家之一的苏东坡，他曾在赤壁大唱：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这是何等的英雄气概，让我们钦佩至极。知道与这样一位旷古绝今的豪放词人齐名的人是谁吗？辛弃疾！辛弃疾的词“慷慨纵横，有不可一世之概”，今天，我们就一起走近辛弃疾，走近他的《南乡子登京口北固亭有怀》请同学们自由朗读。
4、想——孙权当年！
幻灯片：据历史记载：孙权十九岁继父兄之业统治江东，西征黄祖，北拒曹操，独据一方。赤壁之战大破曹兵，年方二十七岁。
5、叹——南宋政权
四、升华拓展
齐背全词，在屠洪刚的《精忠报国》的乐声中下课。
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√课堂提问□书面练习□制作作品□测验√其它：背诵，赏析文章