高中生物易混淆知识点总结
在高中生物学习过程中，发现有几个生物学问题很容易被学生混淆，下面是小编给大
家带来的高中生物易混淆知识点总结，希望对你有帮助。

高中生物易混淆知识点一
受精作用属于基因重组
基因自由组合定律是指在生物体通过减数分裂产生配子时，随着非同源染色体的自由
组合，其上的非等位基因也自由组合。

受精作用是指不同基因型的配子结合成受精卵
的过程，此过程不存在基因重组。

虽然受精卵的基因型不同，但是它是由不同基因型
配子所决定的。

假如没有减数分裂过程中的非同源染色体的自由组合和四分体的交叉
互换，就不会产生不同基因型的精子和卵子细胞，也就不会形成不同基因型的受精卵。

生物的基因型就不会有更丰富的变化。

所以，不同雌雄配子结合形成的受精卵的过程
不属于基因重组。

高中生物易混淆知识点二
基因突变发生在DNA复制时期
我们知道，基因突变具有低频率性。

其原因之一是DNA的结构具有稳定性，而DNA
具有稳定性的原因之一是DNA具有规则的双螺旋结构。

当DNA解旋时，双螺旋结构
被打破，其稳定性受到影响，容易发生突变。

DNA复制过程中需要解旋容易发生突变，转录时也需要解旋，同样也容易发生突变。

新课程教材中这样描述道：“基因突变可以
发生在生物个体发育的任何时期。

”教参中明确指出：基因突变可以发生在个体发育的
任何阶段以及体细胞或生殖细胞周期的任何时期。

由于自然界中诱变剂的作用或DNA
复制转录修复时，偶然出现碱基配对错误所产生的突变称为自发突变。

由此可见：基
因突变发生在个体发育的任何时期。

高中生物易混淆知识点三
染色体交叉互换属于染色体变异
染色体结构变异中有一种类型叫易位，指染色体的某一片段移接到另一条非同源染色
体上。

而四分体的交叉互换是指在减数分裂的四分体时期，由于同源染色体的非姐妹
染色单体之间常常发生局部交换，导致这些染色单体上的基因重新组合。

因此，四分
体的交叉互换应属于基因重组，而不属于染色体变异。

精细胞变形为精子的过程属于减数分裂过程
一个初级精细胞通过减数第一次分裂和减数第二次分裂形成四个精细胞。

也就是说，
减数分裂结束时形成的是精细胞而不是精子。

因此，精细胞变形成为精子的过程不属
于减数分裂过程。

高中生物易混淆知识点五
性状与性别有关的一定属于伴性遗传
性状与性别有关一般有三种，分别为伴性遗传、限性遗传、从性遗传。

伴性遗传是指位于性染色体上的基因所控制的某些性状总是伴随性别而遗传的现象。

一般将伴状遗传分为X连锁遗传和Y连锁遗传。

X连锁遗传是指位于X染色体上的基因控制的性状的遗传。

它随X染色体遗传。

在两
性间的分配不一致，在两种性别中均可表现。

Y连锁遗传是指由位于Y染色体上基因所控制的遗传。

它只限于雄性个体的表达，并
且在家族中由雄性向雄性一个不漏地传递。

例如，人的外耳道多毛这一性状只能由父
传子，子传孙。

所以凡外耳道多毛者皆为男性。

限性遗传是指只限于一个性别上性状表达的遗传，基因位于常染色体或X染色体上，
并常同第二性征或性激素有关。

从性遗传是指基因在常染色体上，但由于受到性激素
的作用，基因在不同性别中表达不同。

例如：人类的秃顶遗传、绵羊角的遗传。

这种
遗传在两种性别上都可以表现。

基因型遵循正常的孟德尔遗传模式，但表现频率及基
因型与表现型的关系在两种性别上存在差异。

伴性遗传、从性遗传和限性遗传都是与性别有关的遗传。

因此与性别有关的遗传不一
定属于伴性遗传。

高中生物易混淆知识点六
噬菌体的遗传物质都是DNA
噬菌体是一类专门寄生在微生物体内的病毒。

它的种类很多，有的噬菌体头部含有双
链DNA，有些含有单链DNA，有些则含有RNA。

含有双链DNA的噬菌体的遗传物
质是双链DNA，如T4噬菌体;含有单链DNA的噬菌体的遗传物质是单链DNA，含有
如MB噬菌体;含有RNA的噬菌体的遗传物是RNA，如大肠杆菌f2噬菌体。

由此可见：噬菌体的遗传物质是DNA或RNA。

糖尿病病人的血糖含量总是高于正常人
糖尿病病人的胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足。

这样就使得葡萄糖进入组织细胞和在细胞内氧化合成糖原及转化成非糖物质利用方面发生障碍而此时肝脏释放的和由非糖物质转化来的葡萄糖则增多，因此发现高血糖。

当处于饥饿状态时，随着血糖的消耗，其含量降低。

由于病人储备的糖原较少，血糖得不到及时的补充。

此时病人的血糖含量要比正常人低。

由此可见：糖尿病病人的血糖含量在进食后高于正常人，而空腹时低于正常人。

导学生进行对新问题的进一步认知，这样就会使得学生积累解决问题的经验，从容地应对认知冲突，也有利于学生自身构建完整的知识体系，利用新旧知识的交叉互动、相互作用，让学生及时调整和认识自身的知识结构。

合理科学地设置习题的认知冲突，不仅有利于教师教学工作的顺利展开，还有助于学生自主的构建其知识体系，积累解决认知冲突的实际经验。

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