六年级2、《电磁铁》
教学目标：
1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。

3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。

教学重、难点：
重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。

难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。

课前准备：
回形针、大头针、1m长绝缘导线、指南针、大铁钉、电池（电池盒）、开关、连接用导线、实验记录单、多媒体课件
教学过程：
一、情境导入：
老师的桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而手又不能直接接触回形针（旁边有一磁铁）?（请一名学生上来演示：）
老师带来一个特殊的装置，演示用电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。

问：这是怎么回事？（给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！）下面我们来看一段录象。

视频资料：电磁起重机
我们让电磁起重机吸铁，它就吸，让它放，它就放，多神奇啊。

实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。

（显示课题）
二、制作电磁铁
1、认识电磁铁构造
师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒、螺丝栓等其它铁性材料。

导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。

）
师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。

电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。

2、制作电磁铁
师：下面我们就亲自制作一个电磁铁：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示），大约50—100圈，尽量缠得紧密些，导线两头留出10厘米左右做引出线，两头要打结固定好，以免松开。

怎么样，想不想试一试 3、课件出示制作要求及任务：
把我们的装置接到电池上，能吸起大头针吗？会怎么样呢？断开电流，还有磁性吗？
要求：1、不要将电磁铁长时间接在电池上，耗电。

2、反复做两三次，看看是不是都有同样的现象。

3、测试一下，我们的电磁铁能吸起几个大头针。

） 4、学生实验 。

5、学生汇报。

归纳：电磁铁的性质：接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。

6、延伸：为什么各组电磁铁吸起的大头针数量不一样，电磁铁的磁力大小能改变吗？我们以后几课接着研究。

三、研究铁钉电磁铁的南北极。

（一）探究电磁铁是否有南北极 1、提出问题
师：在四年级的时候，我们已经学习了磁铁有哪些性质呢？学生回答
磁铁有磁性，磁铁有南北极，同极相斥，异极相吸。

刚才我们验证了电磁铁接通电流后也有磁性，它有南北极吗？ 2、学生猜想
师：你想到用什么方法来验证电磁铁是否有磁极？学生交流 3.教师小结实验方法：同学们想到的方法很多，而用指南针测试是其中最简便的一种。

（提示测试操作要领）用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。

4、学生分组实验。

5、各个小组汇报自己的实验结果。

观察各组的数据，发现了什么？
6、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。

（二）、探究电磁铁南北极与哪些因素有关
1、师：刚才，从各个小组的实验结果看铁钉电磁铁的铁钉钉尖有南极也有北极。

对比观察：比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出两者之间的差别。

那么，是什么因素影响了电磁铁的铁钉钉尖的南北极呢？你们猜猜。

学生猜测：电磁铁南北极与哪些因素有关？教师随机板书
2、每个小组确定一个因素进行研究。

小组讨论研究方法
3、学生交流后教师小结，并明确实验方法与注意事项
4、学生分组实验，教师教师巡视指导
5、记录实验现象与结论，改变电池正负极接法或改变线圈绕线方向会改变电磁铁的南北极。

（板书）
四、总结梳理。

电磁铁和磁铁只有一字之差，通过今天的学习，能说它有什么相同点和不同点吗？由于电磁铁的磁力和磁极可以人为控制，在生产生活中作用可大啦。

同学们上网或查阅资料，看看哪些地方用到了电磁铁？
今天你们有什么收获，还想研究电磁铁的哪些奥秘？
现在就请利用手中的电磁铁，收集一下桌上散落的大头针，看哪一组收拾的最快！最利落！
板书设计
电磁铁
基本性质：
通电产生磁性
断电磁性消失
南北极能改变：
改变电池的正负极接入方向
改变线圈缠绕的方向。