小学数学创新性成果通过参加这次国培研修学习，我学到了很多对教学有所帮助的知识，虽然有点忙，但是我认为非常值得。
我每天一有空就迫不及待的上网学习，认真观看专家们的视频讲堂，提高了自己的业务理论水平；同时还能看到很多同行自己的教学心得，听取他们在实际教学中的一些好的教学经验和方法，感悟到教学策略的重要性和必要性。
通过这次国培学习的感悟与收获，并结合自己的教学实践经验，我针对前期的教学设计进行了认真的分析和研究，经过再次反思、反复推敲和深入论证之后，我对拟解决的问题有了更深层次的想法与认识，同时结合校本研修的集思与教学实践，并对前期教学设计（初稿）进行了具体化改进设计。
“分数的基本性质”是在分数的再认识及分数与整数除法的关系基础上安排教学内容的，是小学阶段学生比较难理解的定律，从某种程度上来说，其抽象程度要深一些，因此，要想真正弄懂它，学以致用，对学生而言，难度很大。
一、生成过程：我发现教学设计原稿中存在着如下问题：1、传统的教学模式多采用以教师讲解，学生听为主,不给学生留有思考，合作、交流的空间，更忽视了学生动手操作的重要性，使数学课显得枯燥无味。
2、盲目的跟“课改风”，教师有原来的“满堂灌”变成了“满堂问”，引导学生一步步的走向自己设计好的“陷阱”，忽视了学生自主学习的过程，扼杀了学生的创新思维。
3、在要求同学们去总结分数的基本性质时，不能适时、巧妙的去做引导，导致同学们对分数的基本性质这一概念比较模糊。
4、语言罗嗦、把握不住重点，在总结分数的基本性质时，没有着重强调“零”除外这一特性。
5、课后作业布置随意性大，没有代表性，更没有科学性。
6、老师对同学们的“鼓励”随意性大，没有让学生真正感受到鼓励给自己带来的自信和喜悦。
针对以上这些情况，我在本节课的教学过程设计上千斟万酌，尽量把新课标的一些新理念体现出来。
注重以学生为本，从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在生活中学到知识，在知识中体验生活。
鉴于此，我对原来的初稿进行了如下修改：1、从实际生活中入手，列举学生身边的案例，提高学生的学习兴趣，进而达到教学目标。
2、通过讲故事，制作多媒体课件，激发学生学习数学的兴趣，使学生全身心的深入到课堂教学中来，达到良好的教学效果。
3、在培养学生独立自主探究的能力方面，我主要采取的是让学生自主、合作、探究的学习方法，我将方法教给大家，让学生自主选择适合自己的解题方式，主要经历了观察、归纳、类比、直觉、数据处理等思维过程，这一过程能够促进学生对数学的真正理解和把握，让学生不仅从中获得了数学知识、技能，而且亲身经历了数学活动的过程，体验了数学活动的方法，同时情感、态度、价值观也都得到了很好的发展。
4、教师要适时的对学生进行针对性强的鼓励，让学生真正感到来自鼓励的喜悦和自信，从而激发学生爱数学、学数学的欲望。
5、在教学分数的基本性质时，我们不但要让学生注重它的外形结构特点，更要注重它的内涵，切实做到学以致用的目的。
6、精心设计课后思考题，让学生经历解题策略多样性的过程，优化算法，加深学生对分数基本性质的理解。
让学生在好奇中边做边思考，在思考中得到逐步的提高，使学生在学习中逐步获得学习数学的兴趣。
根据以上调整，我将最终的教学设计方案制定如下：二、创新体现：分数的基本性质。
《分数的基本性质》教学设计（一）、教学内容：六年制小学数学第十册第五单元《分数的基本性质》。
（二）、教材分析：“分数的基本性质”这节课是小学数学第十册第五单元的教学内容，无论是以前的老教材，还是现在的新教材，其在分数教学中都占有非常重要的地位。
它是约分、通分的依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。
因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。
本内容教材安排了两个例题：例1借助直观图，让学生认识到有的分数虽然分子和分母都不同，但大小是相等的。
同时，也引发了学生探索规律的心理需求：到底什么样的分数大小相等呢？例2则逐步引导学生探索分数的基本性质。
具体分以下几个环节：第一，通过将一张长方形纸对折的操作活动，表示出和1/2相等的分数，直观感受等分数；第二，通过有序地填空，引导学生观察分子、分母的变化规律，得出的分子和分母同时乘或除以一个数，分数的大小相等；第三，为了增强结论的说服力，让学生再次观察例1的三个分数，研究分子、分母是怎样变化的；第四，引导学生用自己的语言描述自己发现的规律，同时，补充除以的那个除数不能是0；第五，自己根据分数的基本性质，写出一组相等的分数，加深对分数基本性质的认识；第六，联系商不变的规律说明分数的基本性质，这是对分数基本性质的简单验证。
掌握除法与分数的关系以及除法中被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变的规律，是学好这部分内容的关键。
为了便于学生发现分数的基本性质，并能联系除法里商不变的规律说明分数的基本性质，教学以图形为直观教具，引导学生分析、推理、寻找规律，概括出分数的基本性质，主动构建知识体系。
（三）、学情分析：学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道了分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。
还学习了简单的同分母分数的加、减法。
在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了良好的基础。
另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。
（四）、教学策略：为了实现教学目标，突出重点、突破难点，这节课我本着“以学生为主体，教师为主导”这一教学理念，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、色、形于一体，为学生提供生动、形象、直观的观察材料，激发学生的学习积极性和主动性。
我主要采用故事导入（课件出示），创设情境、引导探究、引导自学、引导发现、组织讨论、比较归纳、揭示规律、组织练习等教法；学生主要采用自主发现法、操作体验法、合作交流法和自学尝试法等学法。
完全开放空间，激发学生思索，并畅所欲言，说出自己发现的规律，真正达到教与学的双赢。
以学生发展为本，着力强化主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。
从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”，“要我学”为“我要学”。
致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化等数学思想方法。
（五）、教学目标：1、知识目标：让学生亲身经历“分数的基本性质”这一抽象概括的全过程，正确理解和掌握分数的基本性质，使学生能运用分数的基本性质解决有关数学问题。
2、能力目标：培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及迁移类推能力，渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点，培养学生的数学意识、问题意识、合作意识以及应用意识。
3、创新性目标：让学生在学习的过程中发现问题、解决问题，提高学生探索问题的能力和研究问题的能力。
4、情感目标：让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。
（六）、教学重点：探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。
（七）、教学难点：学习自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。
（八）、教学准备：多媒体课件、长方形纸片、彩笔、各种分数卡片。
（九）、教学过程：1、创设情境，激发兴趣。
课件示故事：同学们，今天是“六一儿童节”，老师祝愿同学们节日快乐！在我们欢庆自己的节日时，花果山圣地也早已是一派节日喜庆的气氛。
【六一儿童节到了，花果山上张灯结彩，一群小猴们享受着节日的快乐。
美猴王孙悟空给小猴们做了三块它们最爱吃的饼。
它先把第一块饼平均切成四块，分给第一只小猴贝贝一块。
第二只小猴佳佳见到说：“太小了，我要两块。
”孙悟空就把第二块饼平均切成八块，分给第二只小猴两块。
第三只小猴丁丁急了，它抢着说：“我要三块，我要三块。
”于是，孙悟空又把第三块饼平均切成十二块，分给第三只小猴丁丁三块。
贝贝、佳佳见了，连忙说：“大王，不公平，不公平，我们要分得和丁丁的同样多。
”】“同学们，孙悟空真的分得不公平吗？”【上课时先看一段故事，学生一定非常乐意，并会立即被吸引。
思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。
通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。
】2、动手操作、导入新课。
（1）、同学们，这个故事告诉了我们什么？猜想一下孙悟空分得公平吗？为什么公平？我们平常怎样去做？让我们也来分分看。
请同学们分成几个学习小组，每组成员拿出课前准备的三张长方形纸片，共同来折一折、分一分、议一议，并完成操作报告（课件出示操作报告）。
请小组长分工一下，明确记录的同学。
（2）任选一小组的同学台前展示实验报告，并汇报结论。
教师根据学生汇报板书。
1／4 2／8 3／12 ……【教师充分利用学具，加强对学生的实践操作，让学生在学具操作中发挥潜力，通过学生动手操作学具解决问题、获取知识。
在动手操作中培养学生学习数学的兴趣。
】（3）、组织讨论。
A、通过操作我们发现三只猴子分得的饼同样多，表示它们分得饼的分数是相等关系。
那么，这三个分数什么变了，什么没有变？让学生小组讨论后答出：它们平均分的份数和表示的份数也就是分数的分子和分母变化了，但分数的大小不变。
B、孙悟空把三块大小一样的饼分给小猴子一部分后，剩下的部分大小相等吗？你还能说出一组相等的分数吗？小组学生通过观察演示得出结论。
教师板书：剩下部分：3／4＝6／8＝9／12相等的分数：1／2＝2／4＝3／6(4)、导入新课：黑板上二组相等的分数有什么共同的特点？学生回答后板书：分数的分子和分母都变化了，分数的大小不变。
虽然他们的分子和分母变化了，但是它们的大小却不变。
那么它们的分子和分母变化有规律吗？我们今天就来共同探讨这个变化规律。
【小组成员之间互相讨论问题充分体现了学生合作学习的良好氛围，激发了他们的求知欲，学生在激烈的讨论中思维能力得到进一步的提升。
】3、比较归纳，揭示规律。
请每组拿出探究报告，任意选择黑板上的二组相等分数中的一组，共同讨论、探究，并完成探究报告。
（1）、课件出示探究报告。
（2）、分组汇报，归纳性质。
（3）、从左往右看，分子、分母的变化规律怎样？选择一组学生根据探究报告，到黑板上边说边用箭头表示出分子、分母的变化过程。
（根据学生回答板书：分子和分母同时乘以相同的数）（4）、从右往左看，分数的分子和分母又是按照什么规律变化的？（根据学生的回答板书：分子和分母同时除以相同的数）（5）、有与这一组探究的分数不一样的吗？你们得出的规律是什么？（6）、综合刚才的探究，你发现什么规律？根据学生的回答，揭示课题：（分数的分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数的大小不变。