部编版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计与教学反思
教学目标
1.会认“蔓、茏、瞅”等13个生字。

2.能快速地默读课文。

3.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

教学重点
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点
理解含义深刻的句子。

课时安排
1课时。

教学过程
一、情境导入,激发兴趣
1.同学们喜欢鸟吗?说说你们都认识什么鸟。

(学生谈自己认识的鸟。

)
2.择机导入课题。

二、初读课文,整体感知
1.多媒体出示自学要求。

2.交流自学情况。

三、细读课文,感悟“信赖”
1.浏览课文,师生交流理解课文的中心句。

【师】我们在写文章时,把直接点明中心的句子叫作中心句。

快找一找,这篇文章有没有中心句。

多媒体出示:信赖,往往创造出美好的境界。

【师】怎样理解这句话的含义和在全文中的作用?
(珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”,作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。

作者在最后一句话中道出了其中的要旨——信赖。

这正是文章的立意所在。

人鸟相亲相依的情境,是信赖创造的美好境界。

这种信任是无价的,也是最感人的。

)
2.组织学生研读描写珍珠鸟外形的句子。

3.找出文中描写珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子。

(1)小组讨论。

(2)全班交流体会。

【师】小珍珠鸟的胆子是怎样一点一点变大的呢?为什么它的胆子会越来越大呢?找同学朗读文中的句子,其他同学一边听一边在脑
海中想象画面。

(3)根据学生汇报,教师整理重点句,进行点拨指导。

多媒体出示重点句一:起先,这小家伙只在笼子四周活动……一
会儿……一会儿……一会儿……
【师】边读边思考,可以在重点词语旁写下你的感受。

(学生交流体会。

如:小珍珠鸟从胆子很小到逐步亲近“我”是经历了一个过程的;作者用“飞来飞去、落、站、啄、撞、逃”这些词语写了小珍珠鸟的活动,表现了小珍珠鸟淘气、欢快和自由的特点。

) 多媒体出示重点句二:渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上……
跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

师导学:同学们默读这段话,边读边想象画面,画出描写珍珠鸟胆子大了的词语,抓住“一点点挨近”,体会珍珠鸟的心理变化。

导问:如果你是小珍珠鸟,我想问问你,为什么要“一点点挨近”呢?
(交流体会:学生和珍珠鸟角色对话,人与鸟形体距离的逐渐接近,清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。

在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用,“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了珍珠鸟对“我”的信赖。

) 过渡:文中还有哪些体现珍珠鸟对“我”“信赖”的画面让你感动?你从描写小鸟这些变化的语句中体会到了什么?
多媒体出示重点句三:白天,它这样淘气地陪伴我……挤开那些
绿叶钻进去。

(抓住“陪伴”“再三的呼唤声”,让学生感悟“信赖”,适时指导朗读。

)
多媒体出示重点句四:有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上……还咂咂嘴,难道在做梦?
(重点抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做梦”等感悟“信赖”带来的甜美、幸福,适时指导朗读。

)
(4)分角色朗读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。

教师总结:同学们,鸟和人虽然不能进行语言的交流,但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流,表现出它对作者的友好与信赖。

四、探究缘由,感悟境界
1.导学:在刚才的交流中有同学谈到珍珠鸟对“我”如此信赖,缘于“我”对珍珠鸟的爱与细心呵护,从文中哪些词句中能体会到这一点呢?
2.学生默读课文思考,边读边圈画。

3.全班交流汇报。

五、再品画面,拓展延伸
1.师激情导学:这幅画面、这份情感打动了同学们,而身临其境的作者看着这可爱的小家伙,笔尖一动,流淌了一句爱的呼唤。

(多媒体出示:信赖,往往创造出美好的境界。

)
2.指导学生品读。

3.请同学们谈谈对这句话的理解。

(1)文中说的是谁信赖谁?
(课文写的是珍珠鸟雏儿对“我”的信任和依靠。

)
(2)“美好的境界”指什么?
(“美好的境界”是指作者尊重珍珠鸟,喜欢珍珠鸟,换来了彼此之间的和谐相处。

)
(3)作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗?他还要告诉我们什么呢?
(冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处,但世间不仅包括人与动物之间的信赖,还有人与人之间的,动物与动物之间的……总之,世间离不开信赖。

)
教学反思：。