燎原奖成果申报项目
“中国传统节日”项目成果报告
申报单位：潍坊市寒亭区固堤街道固堤小学
项目负责人：牟洪霞郭娜孙永娟
“中国传统节日”校本课程成果报告
中华民族历史源远流长，传统文化博大精深，它是中华民族的重要凝聚力；另一方面，中国正在现代化，虽然中国人的思想观念，思维、行为和生活方式都在发生着重大的变化，中国文化也在全方位地转换和发展，但是这种转换和发展本身就是从传统开始的。
让学生认识作为母本文化的中华民族文化的主要精神，从而培养他们对祖国的情感，这种对祖国的情感将帮助他们对自己的社会行为进行选择，譬如，更加热爱自己的祖国，不盲目的崇洋媚外；对外来的东西有选择的接受；对自己的兴趣、爱好更有理智的选择；学习中国传统文化中的精神内涵，赋予自己更好的修养；更加关注中国文化精神的保存和传播，等等。
一、提出背景与目的
中国的传统民俗节日内容丰富,是中华民族悠久的历史文化不可缺少的一个重要组成部分。
然而,东西方文化的相互激荡,使我国的传统民俗节日在国人面前出现了逐步淡化的趋势,尤其青少年群体对元宵、二月二、清明、端午、七夕、中秋和重阳等民族传统民俗节日及其蕴涵的内在文化更是知之甚少。
我校根据少年儿童的身心特点和认知水平,拟通过一系列教育实践活动,以中国传统节日为切入点,让我们的学生珍惜自己的民族文化、珍视民族的传统节日,使节日所蕴涵的优秀传统文化得以传承和发扬。
同时,通过了解相关知识以及开展重大节日的亲子实践活动,来引导、推动未成年人思想道德建设。
通过对传统节日的研究和探讨，逐步了解中国传统文化，将其拓展成
为学校课程资源，并通过对这种教育资源在学校中的应用，让学生感受了解民间传统文化的内涵，在提升艺术素质、文化素养的同时，传承并发扬优秀的民间传统文化，培养学生的民族审美情趣和热爱家乡的情感。
二、课程的主要内容
在课程开展过程中，首先根据小学生的理解能力，考虑到这个年龄段学生的兴趣和爱好，我们对中国传统文化的选择，围绕“精、感、行”三个方面开展，共分五个内容：中国传统节日简介、中国传统节日的习俗、中国传统节日的食俗、相关诗词歌谣以及实践活动。
（一）精：即中国传统文化的精神部分。
如：中国传统民俗文化、中国传统节日的内容、由来，其中包涵的民族传统，体现的民族精神等，都是我们重点教授的。
例如：农历五月初五端午节。
“端午”本名“端五”，端是初的意思。
“五”与“午”互为谐音而通用。
是我国的一个古老节日。
我国古代最早的爱国诗人屈原遭谗言被放逐后，目睹楚国政治日益腐败，又不得实现自己的政治理想，无力拯救危亡的祖国，于是自投汩罗江以殉国。
此后，人们为了不使鱼虾吃掉其尸体，纷纷用糯米和面粉捏成各种形状的饼子投入江心，这便成为后来端午节吃粽子、炸糕的来源。
这风俗已传到了国外。
（二）感：即感受、感想、感觉。
如中国传统饮食文化。
作为世界上著名的美食大国，食物已经不仅仅是一种可以果腹的东西，更多的是给人视觉、味觉上的美好感觉，同时包含着源远流长的民族精神和文化精神。
上面说到的粽子就是其中一个例子，除了有丰富的精神
内涵，还兼有绿色外衣，造型奇特，味道诱人的感官特点。
再如饺子，本意为交子，即两日相交的子时所吃的食物，具有民族精神和传统的美食，同时它的外型独特，加之现代的发展，色彩斑斓，馅料多样，更给人以视觉和味觉上美的享受。
再如：中国传统民间剪纸，除了它的历史引人入盛，其美丽的造型、多变的色彩、丰富的内容，都给人以无比美好的视觉享受。
这些来自视觉、味觉上的美妙感受，更是给学生以学习和探究的动力。
（三）行：即行动，行为。
包括动手制作，亲身体验。
如节日部分，除了教授，更注重学生在节日中的主动参与行为；饮食文化，培养学生动手能力，学习的同时，培养学生的生活能力；剪纸，动手、动脑，设计制作，与我校的美术特色相结合，培养美术特色人才。
教师们在平日的授课过程中，注意了因材施教、因地施教，每个年级都有不同的授课角度和独特方法。
例如六年级的教师与学生一起搜集大量的传统节日的历史、由来，包括图片、文字等内容，在课堂中讨论学习，并且遇到相应的节日，鼓励学生把自己家的过节习惯和趣事或拍或写，作为交流材料。
从说、写、做多个方面锻炼了学生。
例如，教师从网络上搜集有关的民俗材料，组织学生参观民俗展，了解相关知识。
在中秋节、元宵节、等民俗活动开展时，鼓励学生尽量参与，留取第一手资料。
三、推广价值
传统节日进入“校本课程”，能使传统节日教育贴近学生思想和生活实际，不断增强传统节日教育的吸引力和感染力，增强学生对中
华民族文化的理解与认同，值得推广。
其一，传统节日进入“校本课程”的意义之大。
中华民族历史悠久，源远流长。
中国传统节日，凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是维系国家统一、民族团结和社会和谐的重要精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源，是对青少年进行思想道德教育的重要载体，是满足青少年学生精神文化生活需要的重要渠道。
其二，目前，我国已把几个大的传统节日列为‘法定假日’，但是放假并不是简单地玩乐，而是要应用于优秀的传统文化的传承。
课程对春节、清明、端午、中秋等传统节日进行了详细介绍，从节日的由来、各种传说、节日相关习俗，到与节日相关的古诗赏析。
这样根据学生的思想特点，遵循教育的规律，对学生进行传统节日教育，不断赋予传统节日旺盛的生机和活力，不断增强传统节日对学生的吸引力和感染力，让广大学生更好更多地了解、认同和喜爱传统节日，进而内化为对民族文化的认同感和自豪感，让他们明白传统节日真正的含义。
其三，每个节日设计了“课外活动作业”，吸引学生广泛参与，使学生在亲身参与和情感体验中，了解传统节日的来历及风俗,感受传统节日所蕴含的深厚文化内涵，使传统节日成为荣辱观、人生观和价值观教育的有效载体。
让学生在活动的直接参与中潜移默化地受到感染，乐在其中，育在其中。