梅兰芳学艺说课稿梅兰芳学艺说课稿1《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

本课我采用以“趣”导路，营造氛围；以读铺路，感悟语言；以“行”拓径，指导实践，这三个环节进行教学。

一、以“趣”导路，营造氛围首先让学生欣赏京剧片段，以及京剧变化多样的脸谱和美丽的服饰，使同学们对京剧有个感性的认识。

二、以读铺路，感悟语言以京剧片段的欣赏，顺势引入文本的学习。

介绍梅兰芳，梅兰芳9岁时去拜吴老师学艺，师傅说他不行，哪儿不行呢？小朋友自己读完课文就知道了。

在学生充分自读的基础上，引导学生理解什么是“眼睛没有神儿”“料子”“师傅说他不是唱戏的料子”是什么意思呢？接着我给孩子们设疑“要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台上的演员要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都要靠眼睛来告诉观众。

可如今，师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱好京戏的条件，师傅对他失望了，因此认为他不是唱京戏的料子。

如果你是梅兰芳，你会怎么想呢？梅兰芳又是怎么做的呢？由此过渡到第二自然段的学习。

第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

“这句话是讲梅兰芳不怕吃苦，持之以恒练眼神的。

我引导学生自读课文找出句子，抓住重点词语“紧盯”“注视”，试着让同学来模拟演示文中梅兰芳“紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”。

接着让孩子们谈谈自己的感受，使学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义.我适时进行小结:我们才看了一分钟就这样，想想梅兰芳，他怎么样？（常常）他的脖子酸了，痛了，没有停下来，看的眼睛流出了眼泪，也没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！从而使学生心中升起对梅兰芳的敬佩之情，并通过小组读、男女读等不同方式来进一步体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。

然后引读“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来，人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

我紧紧扣住“眼睛会说话”来让学生体会梅兰芳眼睛的灵活。

学习第三自然段时，通过引读出示词语“勤学苦练”，并相机板书。

另外通过换词练习，以及多媒体出示图片，使学生对词语的内涵理解的更真切。

三、以“行”拓径，指导实践。

最后我总结课文，并引出成语“勤能补拙”“人一己百，笨鸟先飞”“奋起直追”使学生再次受到任何事情都要“勤学苦练”的教育。

适当拓宽渠道，我布置了一个有选择性的作业“喜欢阅读的回家把课文都给家长听，喜欢上网收集京剧资料的收集好资料我们一起来交流。

”通过这些语文实践活动，鼓励学生用多种方法，从不同角度进行多样化的研究。

梅兰芳学艺说课稿2教学内容：复习课文的内容。

学生学习过程：一、复习 1．抽读生字卡片。

2．（投影出示）划去不正确的读音。

二、细读课文 1．学习第1自然段。

（1）指名读。

（2）说说这一自然段告诉我们什么？（3）“不是唱戏的料”这句话什么意思？（4）训练说话。

因为（），所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为（）。

（5）训练朗读。

（6）试背诵，自背、指名背，齐背。

2．学习第3自然段（1）指名读。

（2）原来眼睛没神儿，后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？（3）理解“勤学苦练’的意思。

（4）指导用句子说话。

①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的？（联系学过的课文）②有哪些人和物是世界闻名的？（联系学过的课文）③指导用“终于”说话。

要注意语境的创设，句子中要有前因后果，不能只造后半句。

（如：经过……，我终于……）（5）自由练读。

能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗？个别读，男女生赛读。

3．学习第2自然段。

（1）他是怎样勤学苦练的呢？自由读，想一想，这节共有几句话？（2）齐读第四句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

这句话想告诉我们什么？为什么这样说呢？想想，梅兰芳原来的眼睛是怎样的？你是从哪里读出来的？那怎么变得会说话的呢？好，我们先看看书上的插图，然后再读读句子。

（3）齐读第二句。

指导看图：梅兰芳在看什么？怎样看的？你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集中在什么上？书上是怎么写的？除了紧盯飞翔的鸽子，他还怎样练？再读一读，找词。

“紧盯、注视”是什么意思？它们与“看、望”意思一样吗？这说明了什么？梅兰芳是不是就练一两天？读一读。

从这第二句话中，我们体会到什么？（启发学生注意“紧盯”——“飞翔”；“注视”——“游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。

）（4）齐读第三句。

同学们，梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的？你从哪个词读出来的？（5）齐读第四句。

（6）有感情朗读第2自然段。

尝试背诵（给予提示）三、总结全文 1．根据板书背诵课文。

（1）自背，同座位互背。

（2）指名背，齐背。

2．学了课文，你有什么想法？懂得了什么？四、实践活动学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。

作业设计：朗读并背诵课文。

板书设计：梅兰芳学艺“不是料子” 勤学苦练京剧大师课后反思：梅兰芳学艺说课稿3今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。

下面我从教材、教学方法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课。

一、说教材《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第14课。

课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。

全文共3个自然段。

第一段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

第二段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。

第三段写梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

课文采用对比的手法，生动地说明了勤学苦练的结果。

课文篇幅较短，但意蕴深长，其中蕴含了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理，是一篇人文意义很强的教材。

教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。

然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

读正确，读出味。

2、学写“注、视、灵、活”四个生字。

3、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。

4、能在反复的比较中品味近义词的细微差别。

5、懂的勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。

6、渗透学习写人类文章的一般方法，培养学生的自学能力。

教学重点： 1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。

２、指导学学生理解关键词关键句。

（课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。

尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。

）教学难点：理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。

“苦练眼神”这件事所蕴含的道理与“勤能补拙”的联系。

课前准备： 1、生字卡片、课件 2、收集、询问中国戏剧的种类以及梅兰芳的相关图片、视频资料。

二、说教学方法根据低年级学生和课文的特点，我准备采用“以读代讲”的方法来学习这篇课文。

“以读为本”贯穿教学全过程、全方位。

自读、齐读、引读、听录音读、轻读、诵读等。

这些不同形式的读，对于学生理解课文，体会思想感情、开发思维、培养语感等，起到了很好的作用。

在教学过程中，引导学生质疑，采用小组合作交流等方式，提高学生自主思考解决问题的能力，采用比较、换词、创设具体情景等方法，加深学生对重点词句的理解。

从而让学生理解“勤学苦练”的含义和“勤能补拙”的道理。

同时在过程中渗透写人文章的学法指导。

教法、学法在教学过程中如何操作实施，指导运用，及达到的效果，将结合具体的教学过程作具体阐释。

三、说教学过程本课时是《梅兰芳学艺》的第二课时，从学生实际掌握知识的起点出发，抓住“勤学苦练”这一全文的中心词，我安排了这样四个环节，（一）复习引入（二）整体感知（三）研读“苦练眼神”（重点）（四）总结明理拓展（五）学写生字（六）小结学法下面，我按照设计的6个教学环节，具体说明各教学环节的衔接、组合，以及课堂教学的重要提问与操作要点。

㈠复习引入１、这节课，我们继续学习（生齐读课题）。

２、检查学生课文中的生字词的掌握情况。

（开火车读、齐读）３、课文写了谁？（揭示学法板书１）梅兰芳爷爷是……（板书：世界闻名的京剧大师）㈡整体感知 1、课件展示梅兰芳梅代表作品《贵妃醉酒》选段过渡：学生交流观看后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话……）梅兰芳爷爷创造的“梅派”唱腔在国內外享有盛誉，他不愧是位世界闻名的京剧大师。

这节课，你想了解他什么？（他为什么会成为世界闻名的京剧大师？）⒉课文中哪一段作了回答？⑴请小朋友打开书，快速地读文找一找。

⑵交流：①指名说。

（板书：勤学苦练）②生齐读最后一段。

③谁能用“因为……所以”来说说？⒊过渡：那他勤学什么苦练什么呢？请小朋友听录音，一边听一边想，课文写了梅兰芳什么事？（揭示学法板书２）⒋加以反馈：（投影出示）课文写了＿＿＿（谁）为学唱＿＿＿而＿＿＿＿的事。

⑴小组讨论。

⑵指名说。

⑶齐读。

（突出“苦练眼神”）㈢研读“苦练眼神”（教学的重点和难点）引导质疑：知道了课文写了梅兰芳“苦练眼神”这件事，现在你最想了解哪些内容？（为什么练眼神？怎样练眼神？练眼神的结果怎样？）⒈学习第一自然段⑴梅兰芳为什么要苦练眼神呢？指名读第一自然段。

⑵谁能用“因为……所以”说说？（板书：没有神儿不是唱戏的.料）⑶教师引读：梅兰芳苦练眼神是因为他小时候…… ⑷谁能把这一段背下来？⒉学习第二自然段⑴学习第一句过渡：眼睛没有神儿是梅兰芳最大的不足，他怕了吗？（投影第二段）①指名读第一句话。

“梅兰芳学艺的决心没有动摇。

”（决心、没有动摇，要加重语气，突出梅兰芳学艺的决心很大。

（板书：有决心不怕困难）②多值得人学习呀！怎样读好这句话？指名说、读，齐读。

⑵学习第二句（教学的重点句）他是怎样学艺的呢？请同学们将第二自然段好好读三篇，找出具体描写梅兰芳学艺的的句子。

导入学习第二句。

“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿” ①那他是怎样苦练眼神，弥补不足的呢？（师圈点突出“苦练”）请小朋友自由读第二句，划出有关词语。

（常常、紧盯、注视）②小组交流再集体交流： a、“常常”（说明了经常练，几乎天天练，一有空就练……） b、“紧盯”“注视”（这是一对近义词，说明他看得很认真。

）采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，或抽象为具象，理解常常、紧盯、注视。

由学生动作来理解“紧盯”“注视”。

具体教学片段：教师讲到了“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”一句。