动一动 第六感
每队队员选一个搭档。 每队搭档面对面站立，相距约1米，相互伸胳
膊摸到对方的手后，把手收回。 在随后的游戏中，大家要始终保持沉默。 所有队员紧闭双眼，旋转三圈，然后面对自
认为搭档应该站立的位置，伸手摸搭档的手
学
第一节 感知觉概述
前 儿
第二节 学前儿童感觉的发展
童
第三节 学前儿童知觉的发展
第二节 学前儿童感觉的发展
一、感觉 感觉要点：
感觉是脑的机能，大脑、神经系统和各个感觉器官是感觉 的生物基础。
感觉是客观的，它以客观事物为对象，但带有主观色彩。 感觉是客观内容和主观形式的统一。
感觉是对当前直接接触到的客观事物的反映； 感觉反映的是客观事物的个别属性；
请你描述葡萄 是什么样的?
感觉和知觉是人生最早出现的认识过程，以后才相继出现记 忆过程及与记忆相联系的表象，再进一步发展为最简单的思 维以及最初的想象。
感觉和知觉是维持和调节正常心理活动的重要因素
“感觉剥夺”实验 感觉剥夺实验中，人在感觉完全隔绝的情况下，注
意、记忆、思维、言语能力都出现了不同程度的障 碍，甚至还产生了幻觉与强迫症状，使正常的心理 活动受到了破坏。
感觉不仅反映事物的外部属性，还反映肌体的变化和内部器 官的状况，如人体的运动、干渴、饥饿、疼痛等内部信息。
知觉
知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体 属性的反映。其实质是说明作用于感官的事物“是什么”这 个问题。
例如，我们漫步在花园看到这是“白杨树”，那是“玫瑰花”；来到操 场，又看到这是“篮球架”，那是“跷跷板”；这里有球、毽子等，这 些都属于知觉。
（四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
三、感觉和知觉的种类
（一）感觉的种类 1.外部感觉： 包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。 2.内部感觉： 包括：运动觉、平衡觉、机体觉（内脏
觉）。 人类接受环境信息主要靠视觉与听
觉，它们所接受的信息占人的全部感觉 信息的98%左右。其中视觉占80%以上
幼儿的记忆，也直接依赖于知觉的具体材料。对直 接感知的、形象的材料，幼儿记忆的效果比对抽象 的语词好得多。
幼儿的情绪和意志行为，也常常受知觉的影响。
幼儿常有“破涕为笑”的表现。
二、幼儿感知觉发展的趋势
（一）从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择
（二）从冲动性向思考性发展 图形配对测验
（三）从笼统的未分化的向精细的方向发展
3.感知觉在幼儿（2岁以后）的认识活动中仍占主 导地位
幼儿早期，儿童对世界的认识仍处于感性认识阶段，幼儿是 借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。
3岁后，幼儿的思维虽然已经有所发展，但是其思维是紧紧 依靠知觉形象的。比如，同样数量的一堆珠子，如果集中堆 在一起，幼儿会认为较少，而如果把珠子分散开来，幼儿就 会认为较多。这就是因为思维受直接知觉所左右。
任何客观事物，其个别属性都不是孤立存在的，而是由多种属性有机结 合起来构成的一个整体。因此，我们对客观事物的认识也不能仅仅处于 感觉的水平，还要将事物的多种属性有机结合起来进行全面、深入的认 识，如对人的认识，除了对他的外貌的某一方面的特征进行认识外，还 要与其他的特征有机地结合起来，形成一个对外貌的整体认识，这就是 知觉。
感觉所反映的是客观事物的个别属 性，而不是事物整体和全貌。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物 的整体（或综合）的反映。
感觉
感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映。
我们认识每种事物时，首先认识的是事物的颜色、声音、湿 度、硬度、气味、味道等个别属性，这些个别属性通过感觉 器官反映到人脑中，使人脑获得了外部世界的各种信息，我 们也就产生了相应的感觉。
的
感
第四节 感知觉发展的规律
知
觉
第五节 学前儿童观察力的发展和培养
第一节 感知觉概述
一、感知觉的概念
（一）感知觉的概念 （二）感知觉的关系 （三）感觉的意义
二、感知觉的分类
三、感知觉的发展趋势
（一）感知感观觉觉事是物的一直种概接直作念接用反于映人，的它感要官求。客
感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观 事物的个别属性的反映。
模块二 学前儿童感知觉的发展
我们如何认识世界？ 我们的知识又是怎样得到的？
这一切均始于我们的感知觉！
认知与认知发展
认知：人的全部认识过程及其品质的总称。 包括感知觉、记忆、思维、想象和言语等方 面。
认知发展：指人一生中认识活动的变化。在 学前心理学中，具体指学龄前儿童的认知结 构和认知能力的形成及其随年龄增长而发生 的规律性变化。
由此可见，感觉和知觉对于维护人的正常心理、保 证人与外界环境的平衡起着极为重要的作用。
2.感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本手段
婴儿在言语形成之前，主要依靠感觉和知觉认识世界，并获 得感性认识。
皮亚杰把儿童从出生到两岁称为认知发展的第一阶段——“ 感知运动阶段”。还没获得客体恒常性。
在人生头一年，婴儿是依靠视觉、听觉、肤觉等和外界接触 的。两岁以前，也是依靠从感官得来的信息，对周围世界做 出反应。
客观事物 属性
形状、 颜色 大小 滋味
气味 质地 重量 温度
感官
眼 舌 鼻 皮肤
脑
肤觉
嗅 味觉 觉
视觉
知觉
二、感觉的意义
(二)感知觉的关系
感觉
知觉
区别 个别属性的反映 整体属性的反映
低级阶段
高级阶段
联系 都是属于认识过程的感性阶段
都是对事物的直接反映
感觉是知觉的基础
知觉是感觉的深入பைடு நூலகம்发展
（三）感知觉在幼儿心理发展中的作用
1.感知觉是各种高级、复杂心理活动的基础。
感觉和知觉都属于认知活动的低级形式。
新生儿已经具备人类的基本感觉和知觉。例如视觉、听觉、 触觉、味觉等，并且新生儿已经有了对身体位置和机体状态 变化的感觉等等。
（二）知觉的种类
1.根据知觉过程中谁起主导作用分为：
视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和肤知觉等
2.根据知觉对象的不同分为：
物体知觉：空间知觉、时间知觉、运动知觉 社会知觉：对他人的知觉、对自己的知觉、
对人际关系的知觉
3.根据知觉是否符合客观现实分为:
正确的知觉 错觉：对客观事物的一种不正确、歪曲的知觉