《乘法分配律及简便运算》教学设计
教学目标：
1．结合具体问题，经历运用乘法运算定律解决简单问题的过程。

2．能灵活运用乘法结合律乘法分配律解决实际问题，体验解题方法的多样化。

3．在选择合理的灵活的方法进行计算的过程中，体验乘法运算定律在解决实际问题中的价值，增强应用数学的意识。

教学重点
1、体验解决问题方法的多样性，并能选择最简捷最适合自己
的解题方法。

2、体验运用乘法运算定律解决实际问题的简便性。

教学难点
运用乘法运算定律解决简单问题的过程。

教学过程：
一、激趣引导，出示课题
师：大家喜欢春天吗？大家想一下，春暖花开，到处花红柳绿，一派生机勃勃的景象，多美啊，因此春天是郊游的好季节，你们想不想去旅游？有机会老师带你们去旅游，要去春游怎么去呢？对，乘坐公共汽车去需要交车费，怎样很快地知道要交多少钱呢？就需要运用较简单的方法来计算，所以今天我们就来学习乘法的简便运算。

板书：乘法分配律及简便运算
一、自主探究，掌握新知
1、课件出示：课本26页情景图。

师：请同学们观察情景
图，说一说你了解到了哪些信息。

师：请同学们算一算：师生这次郊游共需要多少钱？然后交
流。

板书：（1）102×25＝2550 （2）102×25＝2550
想想：2×25＝50
100×25＝2500 102 2500＋50＝2550
×25
5 10
2 0 4
2 5 5 0
（3）102×25
＝（100＋2）×25
＝2500＋50
＝2550
师：请同学们观察这三种方法，比较一下，哪一种方法计
算比较简便，小组讨论交流。

2、师：在102人中，有4位是老师，学生只有98人，这
些学生应交多少钱？请同学自己计算，然后再交流。

3、师：去春游的学生中，有36人是五年级的学生，五年
级的学生应交多少钱？请同学们用自己喜欢的方法，算完后，看看自己的方法是否简便。

板书：（1）25×36＝ 900 25×36
25 ＝25×（4×9）
×36 ＝25×4×9
＝100×9
150 ＝900
75
900
师：这俩种方法，哪一种比较简便呢？为什么？请同学讨论交流。

师：在进行计算时，要根据算式的特点，选择合适的运算定律，能使计算简便，也不容易出错。

二、巩固练习
1、让学生独立完成课本练一练第一题，然后交流订正答
案。

2、学生用用简算算法完成课本练一练第二题，然后交流。

交流时让学生说一说运用了什么定律。

3、让学生独立完成课本练一练第三题，然后交流。

交流
时说一说运用了什么运算定律。