再见
1．了解作 品“以 文为赋 ”，骈 散结合 的形式 特点， 鉴赏品 味课文 精美的 语言， 培养学 生通过 诵读体 悟和鉴 赏优美 、形象 语言的 能力。 2．了解 作者运 用的主 客问答 这一赋 体的传 统手法 ，体会 课文景 、情、 理交融 的特点
3．理解 作者乐 观旷达 的情怀 ，了解 其宇宙 观、人 生观中 辩证、 达观成 分的积 极意义 ，培养 学生勇 于面对 坎坷， 笑对苦 难的乐 观主义 精神。 4.贯彻新 发展理 念,建设 现代化 经济体 系。大 力发展 聚集经 济,培 育具有 区域特 色的产 业集群 和高新 技术产 业群。 5.发展 实体经 济,夯 实经济 立身之 本;坚持 创新发 展,提 高科技 竞争力, 发展智 能创造 ,培育 新动能 。
辩论PPT【教学课件】
《辩论》
辩论PPT【教学课件】
情景导入
诸葛亮
同学们，我想问大家一个问题：大家看过《三 国演义》没有？
《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩 服他的鞠躬尽瘁，死而后已，佩服他的神机妙算， 料事如神，其实还有一点让我们佩服的，就是他雄 辩的口才，他江东舌战群儒，战场骂死王朗……这 就是诸葛亮舌战群儒 ，这也是辩论，今天我们就来 了解辩论。
环节
主要任务
辩手分工
立论 正面论述已方观点
正方一辩 反方一辩
攻辩一 反疑对方观点，回答 正方二辩 反方二辩
对方提问
攻辩二 反疑对方观点，回答 正方三辩 反方三辩
对方提问
自由辩论 轮流发言 强化已方 正方 反方
观点，反驳对方论点
总结陈词 对辩论进行总结
正方四辩 反方四辩
时间 各约3分钟 各约3分钟
各约3分钟
亲爱的同学们，再见！ 10．黄山松树特点鲜明，树身不高，树形奇特，被旅行家徐霞客称之为奇山之中的奇品。
随堂检测
初三（2）班举行了一次以“做家务是否影响学习”为题的辩论会，同学们展开了激烈
的讨论。
学生甲：我以为学生要做家务事，一是可以减轻父母的负担；二是可以使我们从小养成
热爱劳动的习惯；三是在紧张的学习之余做一些家务事，也是一种调节方式，不会影响学
习。
学生乙：我认为不应该做家务事，因为学生的任务就是学习，做家务会分散精力，加重
学习目标
1.了解辩论的实施过程及原则和技巧。 2.锻炼口语交际能力：有礼貌，声音响亮，说话有条理， 认真听等。 3.通过辩论活动使学生懂得对某个问题的看法要全面就 必须和别人进行交流（辩论就是其中一种形式）。
合作探究
1.什么是辩论？
辩论是指对立双方就一个有争议的问题，针锋相 对地发表意见，以便分清是非的一种说话形式。
合作探究
（3）进行辩论练习。
准备好提纲后，可以在组内进行随机的对 边练习，甚至可以直接和老师进行辩论。每次 对辩结束后，老师给出建议，同学之间进行互 评，努力提高反应能力和辩论能力。
辩论实施
辩论赛一般分为立论、攻辩、自由辩论和总结陈词等几个环节。在每个环节，正方和反方轮流 发言，所用时间大致相等。
6.坚持开 放发展, 充分利 用区位 优势, 打造国 际海港; 坚持绿 色发展 ,加大 生态环 境保护, 节约资 源,坚 持可持 续发展 。 7．智空招 待作者 吃了粥 ，又帮 他安排 了登山 路线、 午饭时 间和住 宿的地 方，非 常周到 。 8．光明顶 前有一 块巨石 ，先伏 后起， 像是两 截，在 山坳里 突出悬 空，上 面还长 着松树 。
辩论也是指持有异议的双方为了各自的目的利用 辛辣的语言进行争论和辩解。在语文学习中，“辩论 会”“辩论赛”是同学们比较熟悉的活动方式，它们 一般有确定的论题，由正反双方，有特定的程序，以 驳倒对方观点，确定已方观点为目的。
辩论准备
（1）组织队伍。
正规辩论时，双方辩手各4人，分别是一辩、二辩、 三辩、和四辩。4名辩手分工各有不同：一辩提出观点； 二辩、三辩补充一辩，并对对方一辩的观点提出质疑， 双方在自由辩论的时候，二辩、三辩一般也要发挥助力 作用；四辩总结陈词。
各约3分钟
各约4分钟
原则与技巧
（1）表达清晰，声情并茂。 （2）善于聆听，快速反应。
（2）辩论既是“智商”的交 锋，也是“情商”的考验。
少8人，分成正反两方，从下面提供的辩 题中任选一题，进行辩论实战练习。在此基础上，组织一次班级辩论赛。
辩题 1.正方：逆境有利于成长 反方：逆境不利于成长 2.正方：现在社会更需要专才 反方：现在社会更需要通才 3.正方：自媒体时代更容易接近真相 反方：自媒体时代不容易接近真相
负担，影响学习。
（1）甲、乙两人意见的焦点是
要不要做家务______________ 。（不超过8个字 ）
（2）你的意见是 学生适当做家务也是可以的_，__只__要___时__间__安__排___合__理__，__做___家__务__不__会___影__响__学。习
课后作业
1.完成同步练习。 2.组织一场辩论，辩题为“恶 劣天气叫外卖是不是罪过”
口语实践
提示：
1.推选一名同学担任班级辩论赛主持人。要请家长、老师作为评委。 2.组内分工。根据辩论赛组队的要求和特点进行分工，明确每名参与者的责任。 3.分别列出已方观点和辩论要点，紧密围绕要点搜集材料。材料内容尽可能丰富一 些，可以搜集名人名言、历史事实、新闻事件、权威数据、调查报告等，明确已方的辩 论思路，最好形成比较正式的辩词。 4.推测对方辩论思路和可能使用的材料，思考应对策略。可在组内反复模拟辩论。 弥补已方疏漏，寻找批驳对方的突破口。
合作探究
（2）设计辩论提纲。
辩论的两大基本元素是“论”与“辩”。论就是立— —正面论证已方观点正确；“辩”就是“破”——辩驳对 方错误或疏漏之处。拿到辩题后，小组成员首先要分析并明 确已方观点，想好从哪几个方面展开论述，用哪些材料支持 论点，将思考和讨论的结果写出来。同时，还要考虑对方可 能使用的论据与论述思路，推测对方可能出现的漏洞，构想 已方批驳的思路。在此基础上，形成辩论提纲。