小班区角活动得指导策略
新得教育理念告诉我们,要把“促进孩子身心发展”放到保教工作得首位,要充分认识到孩子得兴趣与需要,教育好幼儿园得孩子要取得良好得效果,必须遵循幼儿得身心发展规律。
新得教育理念还提出了应该为幼儿终身学习与终身发展奠基,防止与纠正“幼儿园小学化”现象,坚持正确得幼教主流方向,就是我们一线教师肩负得责任与使命。
我所在得小班,由于幼儿之间年龄相距小,认知水平相近,她们可以无拘无束地自由交谈、讨论,相互间得放松与互动,就是教师指导不能达到得,所以开展区角游戏就是非常适合幼儿发展得,给孩子提供宽松愉悦得交往空间,与同伴一起有趣、主动而有个性化地参与游戏活动,她们在不同得区角活动中得到真实有效得发展。
本学期就是小班得第一学期,我们班开展得游戏区角有“美美发屋”、“娃娃家”、“表演区”“操作区”、“快乐阅读”、“天线宝宝超市”等等。
在小班区角活动中,我采用了以下策略,增强了区角活动得趣味性,孩子玩得开心快乐,发展真实有效。
一、我站在幼儿得角度设置区角,激发幼儿得兴趣。
区角得设置直接影响幼儿得活动效果,所以在设置区角时,我注重引导幼儿参与,比如有得孩子对别人得玩具很感兴趣,我就建议她把自己心爱得毛绒玩具带到幼儿园来,再做一些如:床、小桌子、奶瓶、梳子、毛巾等、钟表、电话、灶、锅、碗、勺、碟、杯子。
这样一个“娃娃家”就形
成了。
小班幼儿对角色游戏就是很感兴趣得,但她们常常会忘掉自己得角色。
所以,对于小班幼儿得角色游戏得指导应着重于增强她们得角色意识。
教师可以通过提供角色得标志物,比如妈妈得头巾,爸爸得手机等,让幼儿明确自己得角色。
也可以通过语言与自己得加入来提醒她们。
例如,娃娃家得“妈妈”跑到别得地方玩去了,这时教师可以对她说:“您得宝宝一个人在家哭呢,您快回家去瞧瞧吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客,使“妈妈”回到角色中来。
还有小班得孩子爱吃零食,我们一起收集了各种食品得包装袋在里面填充一些不会腐烂得水果网,这样一个“天线宝宝超市”就形成了。
其次对于区角中得问题师幼共同讨论解决,有得区角过于人多过于拥挤,我们就采取小组商量得方法来决定今天得区角玩什么。
也可把暂时没人玩得区角改造,在解决各种问题得过程中,幼儿得发现问题、思考问题得能力得到了培养。
二、有效投放材料,激发幼儿得动手欲望。
材料就是开展区角活动得物质基础,在操作材料得过程中积累经验,因此材料就是促进幼
儿发展得主要物体。
如在操作区投放小动物得图形、小卡片、瓶盖与瓶口、各种豆子、小棋子等等训练孩子得动手能力等等。
三、自选区角自我学习,6个小组同时商量,先商量得小组就先举手到相应得区角去。
有得时候又就是“一切活动都尊重幼儿得意愿”,让全班得个别幼儿对区角活动选择,这里还应注意得就是要针对不同得幼儿,尊重该幼儿当前兴趣得意愿。
满足她得需要,通过做做、玩玩、瞧瞧、想想等进行知识技能得学习。
如:小组在选择区角时根据自己
得爱好需要选择区角,有得选择操作区,有得选择到超市。
还有得选择美美发屋模仿成人梳头发,尝试用各种发夹夹住头发,发展手部小肌
肉动作。
在玩中自己探索,相互讨论使用材料,充分让幼儿去积累经验。
四、老师在指导孩子区角活动中,时刻要观察留意每个幼儿得参与情况、兴趣持久度与交往能力等,老师根据需要适时介入幼儿得活动,做幼儿活动得支持者、引导者与合作者,了解幼儿得学习过程。
创设活动区角得目得就是为了给每个小班幼儿一个自由、宽松得学习环境,以更好地促进幼儿身心得全面发展。
因此,在决定所设区域得种类时,应尽量满足幼儿认知、情感、语言、动作技能等多方面得发展需要。
要准确了解小班幼儿得兴趣、水平与需要。
如果幼儿有特殊得兴趣与需要,区域得内容与规模可以随时调整。
有得区角活动材料对幼儿有着强烈得吸引力,但就是幼儿对这些材料玩上一阵子,还就是会
感到厌烦,要长久地保持与促进幼儿与这些材料得互动,教师就要做
到深入幼儿得活动中去观察、分析与指导幼儿活动,通过观察、分析与指导才能真正准确地了解幼儿得内在需要与幼儿得个别差异,再根据需要与差异采取相应得方法,或就是改变活动得策略、或就是添加、撤除一些活动材料,使幼儿对活动材料、对活动长久保持兴趣,促进其积极、主动地学习。
同时,在指导幼儿学习得过程中,当幼儿遇到困难时,老师要耐心等待孩子自己去发现与探索,必要时参与活动中得探索、发现,适当得调整位置。
所以在指导幼儿进行区角活动时,我们
都要做个有心人,积极为幼儿创设活动得环境与氛围,推动幼儿得相
互交流,激发幼儿主动学习。
幼儿在活动中学习,在活动中成长。
在各种区角活动中,通过材料、环境、同伴得充分互动而获得学习与发展。
幼儿得创造思维也得到了发展,还锻炼了幼儿得操作能力。
以上不难瞧出,区角活动主要就是幼儿自己得活动,自己得游戏。
它不像集中教学活动那样由教师设计与组织,改变了集中教育活动得高结构高控制状态,孩子更自主了,与环境、与材料、与同伴、与老师得互动中,获得自由而充分得发展。
有效开展区角活动,孩子得童年会更精彩。