通过这节课你学到了什么？以后在生活中应该怎样来做？
生：小组交流，并班上交流。
把所学知识联系到生活中。
教学策略：
联系生活实际进行教学，并用所学知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
教学环节
主导活动
主体活动
作用简述
一、创设情境、激趣揭题
体操表演。
怎样站能站成一个长方形？
生：……。
激发学习兴趣。
二、扶放结合、探究新知
一、体操表演。
1.出示体操表演的图片。
2.解决教材中提出的数学问题：体操表演时需要变换队形，由48人组成的体操队如果排成长方形，可以有几种排法？
可以引导学生用列表的方法进行分析：
行
每行人数
1
2
24
2
3
16
3
4
12
4
……
……
3.第二个问题：如果要站成方队，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？
引导学生思考，站成方队，也就是说每行每列的人数应相等，即两个相同数相乘的积应接近48。根据乘法口诀，6×6与7×7这两个数的积最接近48。因此站成6×6，至少要去掉12人，或才站成7×7的话，至少增加1人。
提出易错答案，让学生进行辨析，可以让学生对问题的正确认识有更深的了解。
列表法可以帮助学生开拓解决问题的思路，可以用多种方法解决。
三、反馈矫正、落实双基
刚才我们学习了这么多的方法，过两天我们学校要举行一次乒乓球赛，请你帮老师设计一下比赛方法，并计算一下比赛次数。
生：…。
所学知识运用到生活实践中。
四、小结评价、布置预习
体育中的数学
教学目标：
1.知识目标：
结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题。
2.能力目标：
在解决问题过程中培养探究能力，发展数学思维。
3.情感目标：
感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识。
教学重点：
培养学生从多角度多方法解决问题的习惯。
教学难点：
培养学生从多角度多方法解决问题的习惯。
（2）教师板书，总结找出原因：每支球队都被多算一次。
（3）运用列表方法：
中国
加纳
澳大
利亚
俄罗斯
中国
加纳
澳大利亚
俄罗斯
4.组织学生讨论：表格中为什么要画划斜线，怎么数才能算出正确的场数。
学生用列表的方式分析。
小组讨论交流。
生：…。
学生讨论
跟随教师一起完成表格。
这个问题的设计为下一难题的解决起到非常好的铺垫作用。
二、比赛场次。
1.出示图片和文字：2003年第4届世界女子足球赛，中国队所在的小组共有4支球队，每2支球队之间都进行一场比赛。
2.问题1：中国队在小组赛中要进行几场比赛？
这个问题对学生来讲并不是很难，教师可以通过板书的方法进行讲解。
加纳
中国｛澳大利亚
俄罗斯
3.问题2：整个小组共赛多少场？
（1）组织学生讨论，针对学生易错的思路进行辨析：“每支球队赛3场，4支球队赛12场”存在的错误。