四、 课题设计论证（限2000字内）
1、本课题关键词的界定与分析，选题意义及研究价值；
2、本课题的研究的必要性和目标、研究内容和实施方法。
3、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

一、
本课题关键词的界定与分析，选题意义及研究价值；
1、本课题关键词的界定与分析
“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性
学习。是一种以团队或小组的形式组织学生进行学习的一种策略。美国当代著名教育家嘎斯基
认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性
小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。
阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分，英语教学的成败也基本取决于阅读教学是
否成功。《英语课程标准》对中学各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求，阅读量也大幅度地
增加，传统的阅读课教学的模式是：教单词——解释课文——讲解语法——朗读课文——练习
巩固。这一教学模式很显然是以教师为中心，而忽略了学生的参与过程。其实，阅读的过程比
阅读的结果更重要。阅读课的最终目的是通过阅读课文，培养学生获取文字信息的能力和掌握
正确的阅读方法。
2、课题选题意义及研究价值
一是探索出适合我校特点的合作学习方式及阅读课堂教学模式，提高教学效率和质量。意
义：改变我校现有的缺乏生命活力的英语课堂教学，改变我校目前英语成绩较差的现状，可以
解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的
乐土。
二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。意义：充分调动
学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过课堂走向合
作学习，合作阅读。
三是以研促教，加快教师的专业成长。意义：促进我校教师更新教育观念，树立英语课堂
中学生的合作意识，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成
长服务。
构建合作学习是一个学习英语的永恒的话题，同时也是一个具有时代特色的课题。本课题
的研究对践行课改新理念，强化理论指导和教学实践，实现和谐、有效的教学有着深远的意义。

二、本课题的研究背景和目标、研究内容和实施方法。
一）课题研究目标
1）通过研究，增长教师的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同时也尝试创新教育，力
图寻求更加有效的教学策略和方法，以期在英语教学质量上有新的突破。
2）改善课堂教学氛围，充分调动学生合作学习的积极性和主动性，引发学生强烈的求知欲。
让学生从成功的欢乐中品味学习的兴趣。从而提高我校的英语成绩。
二)课题研究的必要性
英语阅读在新教材中所占比例较大，且阅读材料将会是词汇，句型，语法等基本技能的综
合运用。目前初升高的考试中阅读所占分值高达60分以上，目前新教材中的阅读材料及任务设
置遵循由浅到深的原则，也突显出了英语阅读中泛读，精读要解决的具体问题。然而，我们把
这些问题让学生单独完成会显得课堂沉闷无聊，而且有些问题难度较大，单独解决问题会困难
重重，所以，在教学过程中我们根据座位把同学就近分成小组，注意小组中同学的层次搭配，
这样的小组合作学习方式会让课堂充满生机，而且学习过程中同学们之间会讨论，互帮互助，
取长补短，解决有待解决的任务，真正理解阅读材料的含义，提高他们的阅读能力，让他们有
阅读的兴趣，并且体会解决了问题之后的成功与喜悦感。
三）课题研究的内容
1．英语课堂教学的现状及其薄弱的原因
2、构建英语合作阅读课堂的方法
3．新课改背景下构建英语合作阅读的课堂教学模式
三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤

一）课题的研究思路
这一课题研究思路主要是从实施新课程过程中初中英语课堂教学产生的问题出发，经历多
层面理性思索和实施验证，逐步构建具有校本特色的合作学习课堂教学体系，我们将深入调查
课堂教学的现状，分析问题症结，找准解决问题的突破口，以提高教师日常课堂教学效率为抓
手，积累研究个案，不断实践、反思，最终形成典型的研究案例集。
二）研究的方法
1.调查研究法。通过问卷、观察、分析、归纳等多种手段，对学生学习方式有关方面进行
调查、研究，针对实际提出研究内容和步骤。
2、个案研究法：要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一组

学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。
3.行动研究法。在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧
密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学高效性的方法与途径，积累提高英
语课堂合作学习的实践经验。
4、文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论
书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
三)课题实施步骤
第一阶段：准备阶段 从2014年3月至4月为课题研究的准备阶段。
1、课题的申报；
2、教师培训、学习，成立课题组，明确任务，做好课题分工；
3、课题负责人和成员一起制定切实可行的研究方案；
4、组织课题组成员培训活动，学习信息技术操作技能和现代英语教育教学理论、建构主义
理论等
第二阶段：实施阶段 从2013年5月至2014年4月是课题研究的实施阶段。
（1）调查英语课堂教学的现状，分析其薄弱的原因
（2）探究构建英语合作阅读课堂的实施方法
（3）初步形成合作阅读教学的初中英语课堂的基本模式。
（4）反思总结交流。
第三阶段：总结阶段 从2014年5月至2014年6月是课题研究的总结阶段。
（1）提炼模式（策略），撰写研究报告。

(2)收集整理教师发表或获奖的论文、教学案例，学生征文集、获奖作品等，做好成果结集
工作。
(3)完成课题结题工作，(4) “合作学习在初中英语阅读教学中的实践研究”经验交流。