京剧锣鼓经——小学四年级欣赏课教学设计一、指导思想与理论依据（一）指导思想新的《音乐课程标准》明确指出：“弘扬民族音乐理解音乐文化多样性。

应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要容，通过学习，使学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操”。

京剧作为我国的国粹，是需要一代代传承，但京剧又是一门博大精深的戏曲艺术，在一节课中要把它讲得面面俱到是不可能的，而且知识讲多了，学生也会觉得乏味，课堂也很难能生动活泼起来。

因此，本课选取了学生较为感兴趣的锣鼓经作为教学容，以期充分调动学生的积极性，让学生了解祖国优秀的民族文化，初步走进京剧的世界，培养学生的爱国主义情感，在参与的过程中，感受传统艺术的魅力。

（二）理论依据以《音乐课程标准》相关理念为理论依据2011版《音乐课标》指出：义务教育阶段3—6年级课程目标为“注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生”。

本课根据京剧锣鼓经的特点及学情，通过聆听，欣赏，试奏，合作等多种方式由浅入深地引导学生掌握京剧锣鼓经。

二、教学背景分析（一）学习容分析1.作品分析《京剧锣鼓经》是小学四年级欣赏课，是新课程标准中所提倡的弘扬民族音乐的重要方面，本课主要介绍两大方面：（1）京剧背景知识。

（2）京剧锣鼓经（慢长锤，急急风）（1）京剧背景知识京剧距今有2000多年历史，是中国五大戏曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，又被称为“皮黄”。

京剧表现手法为虚实结合，其舞台艺术涉及文学、表演、音乐、唱腔、锣鼓、化妆、脸谱等各个方面。

唱、念、做、打，是京剧四大基本功，唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺。

其传统剧目据估计大约有200 余出，例如《宇宙锋》《玉堂春》《长坂坡》《群英会》《打渔杀家》《五人义》《挑滑车》《打金枝》《拾玉镯》《金玉奴》《樊江关》《野猪林》《八大锤》《空城计》《霸王别姬》等，其题材和表现形式是多种多样的，有文戏、武戏、唱功戏、做功戏、对儿戏、群戏、折子戏、本戏等。

[京剧行当]生：除了花脸以及丑角以外的男性正面角色的统称，分老生、武生、小生、红生、娃娃生。

旦：女性正面角色的统称，分青衣、花旦、闺门旦、刀马旦、武旦、彩旦。

净：俗称花脸，大多是扮演性格、品质或相貌上有些特异的男性人物，化妆用脸谱，音色洪亮，风格粗犷。

“净”主要分为文净、武净两大类。

文净又分正净（重唱功，称铜锤花脸、黑头）、副净（重工架表演，称架子花脸），武净分重把子工架的武花、重跌扑摔打的武花（也被称为摔打花脸）、油花（一称毛净）。

丑：扮演喜剧角色，因在鼻梁上抹一小块白粉，俗称小花脸。

分文丑（分方巾丑、袍带丑、老丑、荣衣丑，并兼演彩旦、婆子）、武丑（又称开口跳）等。

[文场]演奏术语。

京剧乐队中除打击乐器之外，管弦乐器之总称。

传统文场乐器大致有京胡，京二胡，月琴，南弦（小三弦），笛子，笙，海笛（小唢呐）等。

也有把云锣包括在。

随着新编古装戏和现代戏的创作，有的还增加了其它传统民族乐器如二胡，琵琶，阮等，甚至配置西洋乐器。

[武场] 演奏术语。

传统武场乐器有鼓板（单皮鼓与檀板）大锣，铙钹，小锣以及大小堂鼓，水钹，大铙，小镲锅，齐钹，梆子，星子（碰钟），小汤锣，大筛锣等。

现有的还增加了吊钹，大钹，定音鼓等。

过去也指打击乐的乐师。

目前剧团中有时也沿用这一名词。

同“文场”相对。

指乐器中的打击乐，如京剧的大锣、小锣、铙钹、堂鼓等。

（2）锣鼓经[锣鼓经]锣鼓经是中国汉族传统器乐及戏曲里面常用的打击乐记谱方法，也称为“锣经”，主要是用鼓、板、大锣、小锣、铙钹、堂鼓等打击乐的声音组合成各种不同的节奏，以烘托舞台上肃穆、悠闲、抒情、紧、激烈、惊惶的不同的情绪及气氛。

实际上是以口头背诵的锣鼓谱。

将各种打击乐器以不同的方式加以组合，并通过各种不同的节奏形态演奏出来，就形成一套套锣鼓点。

锣鼓经在戏曲的训练与排演中有重要作用，是戏曲艺人必须熟悉掌握的手段。

常用的锣鼓经有【四击头】、【慢长锤】、【急急风】等。

[慢长锤]慢长锤多用于人物上场或表达人物悲伤忧郁的心情，由长锤和夺头结合而成。

多用于原板、慢板或二六的入头，例如：《甘露寺》香慢板唱上时（用双楗领奏）；《草桥关》中铫期唱完“转过了万花亭太和殿上”一句之后都用慢长锤。

谱例如下：2/4匡七∣台七 :ll 匡七∣台七台∣匡 0 ll[急急风]速度很快的锣鼓点。

多用以配合紧、急促的动作。

如京剧《空城计》司马懿率兵急袭西城时就用急急风伴奏。

完整谱例如下：根据学生已有能力简化谱例为：2/4仓仓仓仓∣仓仓仓仓:║仓才∣仓 O ║（二）学生情况分析1. 基本学情分析小学四年级学生对日常生活中存在的京剧只能做到“耳熟”而不“能详”。

有部分学生了解京剧里演绎的历史故事，但只停留在“京剧是咿咿呀呀的唱”这个层面，缺少京剧基本知识，更谈不上欣赏传承京剧。

从心理上分析，四年级学生具有一定独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，老师可以有效地引导学生的对京剧的好奇心，激发其学习的兴趣，通过感受、体验京剧，演奏锣鼓经培养学生对京剧的喜爱。

2.音乐基础知识方面本教学设计对象为四年级（5）班，该班学生掌握基础乐理知识，如四分音符、八分音符、十六分音符、四分休止符及常见节奏性等。

通过聆听能判断速度，力度，情绪等音乐表现要素。

3.音乐技能方面感受能力：学生能够准确判断音乐的风格流派。

该班恒拍感较强，并能准确模仿节奏，具有一定的识谱能力及听辨能力。

能较好地合作表现音乐。

演奏能力：该班一二年级时演奏过简单打击乐器，能按简单节奏敲击乐器。

个别学生能演奏大锣。

（三）教学方式与手段说明本课以体验，模仿，自主探究，合作，综合性表演等为主要教学方式与手段。

（四）技术准备1．运用overture打谱软件制作乐谱；2．使用Powerpoint制作教师课件；3.运用狸窝(converter)制作并截取视频。

4.运用cooledit制作音乐伴奏。

（五）前期教学状况、问题与对策1.前期教学状况本班学生音乐基础知识掌握较牢固，对京剧感兴趣。

之前没有接触过大锣小锣铙钹等乐器，合作演奏并为视频配乐有一定难度。

2.问题与对策三、教学目标（一）“情感态度与价值观”目标感受京剧锣鼓经的艺术魅力，培养学生对传统京剧的喜爱之情。

（二）“过程与方法”目标通过体验锣鼓经，共同探究，合作演奏的方法学习锣鼓经“慢长锤”和“急急风”。

（三）“知识与技能”目标1.掌握“慢长锤”和“急急风”的相关知识。

2.体验运用大锣，小锣，铙钹演奏“慢长锤”和“急急风”。

四、教学重点与难点（一）教学重点了解并掌握锣鼓经“慢长锤”和“急急风”的相关知识。

（二）教学难点合作演奏“慢长锤”和“急急风”。

五、教学过程（一）引入【环节目标】感受京剧，学习京剧基础知识，为学习锣鼓经做好铺垫。

【设计说明】创设情境，激发学生学习兴趣。

学生通过已有知识过渡到新知识的学习。

活动1.1 京剧念白问好活动1.2 感受京剧1 .介绍京剧起源及特点。

①师生互动：你了解哪些京剧知识？(预设:京剧有四大行当，京剧传统唱段等)②教师总结京剧起源及特点。

2.介绍选段《三岔口》故事情节，并播放视频。

教师引导学生感受两段视频的不同，体会京剧乐队伴奏的重要性。

（第一段视频有伴奏，第二段为无声视频）3.介绍“文武场”乐器及特点。

①教师播放视频，引导学生思考a.文武场分别是为什么伴奏的？b.主奏乐器有哪些？②教师小结“文武场”乐器及特点。

（设计意图：简要介绍“文武场”，为学习锣鼓经做铺垫。

）（二）学习锣鼓经【环节目标】掌握锣鼓经“慢长锤”和“急急风”相关知识。

【设计说明】学生通过对比，感受，模仿，记忆等方法学习锣鼓经。

活动2.1 学习大锣，小锣，铙钹武场乐器。

1.介绍乐器大锣，小锣，铙钹。

教师展示乐器并介绍演奏方法。

请学生用一个字模仿乐器音色。

2.介绍三种乐器的记谱方法。

大锣：[匡] 小锣：[台] 铙钹：[七]3.小游戏：教师指大锣，小锣，铙钹三种乐器其中一个，学生说出其所代表的字。

（速度由慢到快，让学生充分练习）4.教师按节奏依次指大锣，小锣，铙钹，学生有节奏地说出字。

活动2.2 介绍锣鼓经概念及常用锣鼓点。

1.锣鼓经是戏曲中约定俗成的谱式总称。

常用的有“四击头”“慢长锤”等。

活动2.3 学习锣鼓经“慢长锤”1.聆听音响，感受“慢长锤”速度特点。

（预设：速度很慢）2.展示节奏谱，学生有节奏地划拍。

2/4 X X ∣X X :ll X X ∣X X X ∣X O ll3.展示字谱。

学生划拍练习。

（要有力度变化，“匡”字力度要强。

）2/4匡七∣台七 :ll 匡七∣台七台∣匡 0 ll4.学生分三组，模拟拍击“慢长锤”。

大锣为拍手，小锣为拍腿，铙钹为拍手背。

5.每组选一位学生合作展示。

6.请学生上台用乐器展示，台下学生做动作配合。

（预设：学生初次演奏乐器，应注意持乐器方式，演奏方法是否到位，可以个体指导及时纠正。

）7.观看视频，感受“慢长锤”的作用。

①观看第一段视频，教师引导学生了解“慢长锤”在人物上场时演奏。

②展示第二段视频，教师介绍视频“霸王别姬”的故事。

让学生理解“慢长锤”用于渲染人物悲伤忧郁的心情。

8..请学生用“慢长锤”为视频“霸王别姬”伴奏。

活动2.4 学习锣鼓经“急急风”1.播放音响，揭示“急急风”特点及其作用。

①教师引导学生感受“急急风”与“慢长锤”的区别。

（“慢长锤”速度慢，“急急风”速度快。

）②通过“急急风”名字启发学生“急急风”用于紧激烈的战斗场景。

2.聆听音响，教师给出四种基本节奏性，请学生听记“急急风”节奏谱。

3.展示节奏谱，学生划拍读节奏。

2 4 X X X X ∣X X X X l X X ∣ X O ll4.复听音响，出示合奏的记谱方法。

①教师引导学生思考a.有哪些乐器演奏？b.是单个演奏吗？②出示合奏字“仓”，“才”。

仓：大锣+小锣+铙钹才：小锣+铙钹5.再听音响，学生为节奏谱配器。

（预设：学生如果区分不出来，教师提示“仓”有大锣音色，“才”没有，并且反复聆听两种音色。

）6.视唱“急急风”字谱。

①出示谱例1，学生慢速练习。

2/4仓仓仓仓∣仓仓仓仓∣仓才∣仓 O ║②出示谱例2，学生加入反复记号，并用较快速度练习。

2/4仓仓仓仓∣仓仓仓仓 :ll仓才∣仓 O ║7. 学生分三组，模拟拍击“急急风”。

（预设：合作时大锣容易记混字，教师提问帮助记忆。

）8.每组选一位学生合作展示。

9.请学生上台用乐器展示，台下的学生做动作配合。

（预设：由于急急风速度较快，学生容易打乱节奏，教师可以划拍并进行个体指导。

）（三）锣鼓经表现【环节目标】乐于参与京剧表现活动，形象感受锣鼓经特色，巩固所学知识。

【设计说明】根据锣鼓经特点，设计综合性表现活动。