1．定点观察：
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
师小结：观察景物时上看、下看、远看、近看，变换各种观察角度。
就像一个摄影师，一会把镜头摇远，一会把镜头拉近呈大特写，一会仰视、一会俯视，一会平视，这样文章才有动感。
比如：《答谢中书书》中的“高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色生辉。
青林翠竹，四时俱备。
”先是仰视，再是俯视，接着再平视，写景秩序井然，文章多了一丝灵动，少了呆板之感。
2．移步换景：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
就是走动起来，变换远近距离，高低位置和各种视角，观察同一景物的不同侧面、局部，或者不同景物的各个方面，然后依次进行描写。
如《桃花源记》中：渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山……初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗……陶渊明抓住渔人一路上走来看见的不同的景物，将我们一同带进了这个神秘仙境：世外桃源。
激发的读者的兴趣，避免了平铺直叙。
移步换景类的文章，我们通常在描写的时候采用空间顺序。
空间顺序有由中心到四周，或由左至右、由上到下、由前至后等形式。
3．动用多种感官：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
充分调动我们心灵的扫描器——眼、耳、口、鼻、肤等感官来体会眼前的景物，并赋予景物于情感。
(一切景语皆情语)鲁迅先生的《社戏》中这样一段描写：
“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在舍着豆麦蕴藻之香的夜气里。
”
鲁迅善于调动多种感官来写，有嗅觉、视觉、听觉、触觉，使人身临其境。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4．时间变换观察：
一种景物，四时风情。
我们知道同一处的风景，时令不同，哪怕是朝暮不同，都会引起景色的变化，如泰山上日出前后的景色；北海春夏秋冬的景色是迥然不同、风情各异的。
我们可以以时间为顺序，按照时间的变换来观察景物，以时间作为景物变化的线索，观察景物的变化，可以写学生结合课文第210页，理解定点观察，然后再举出学过的课文里用定点观察的例句，如学生说不出，教师可提示课文《从百草园到三味书屋》，最后教师小结。
方法同上。
提示学生从朱自清的《春》里找出并分析。
出不同的味道。
5．正面、侧面，动静，虚实结合：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
(1)《桃花源记》中多处运用正面描写和侧面描写来描写景物。
如“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬
相闻”。
属于正面描写，“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”是侧面描写。
正面侧面结合，更突出桃源里环境优美，民风淳朴。
(2)如《记承天诗夜游》中“庭下如积水空明”突出月光明亮，环境静谧，写的是静态美；“水中藻、荇交横”突出月色清丽淡雅，写的是动态美。
动静结合，写出了月色的不同的特点。
(3)朱自清先生的《春》中有这样一段文字：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
作者运用想象虚写和实写相结合，展现在我们眼前的就是一副色彩艳丽，层次多样的春花图。
三、我归纳，我总结：
多角度描写景物的方法。
1．抓住特点，巧用修辞。
描写景物要抓住特点，巧用修辞手法，生动地描写景物的特点。
景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。
2．调动多种感官，多角度感知景物的特点。
如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物，那我们的文章就会生动得多。
著名作家余光中说过：“我们期待的散文，应该有声、有色、有味、有光。
”调动多种感官去体味，让景物呈现出丰富瑰丽的声、色、味、态；注意动态、静态的调和，实景（眼前之景）、虚景（联想想象之景）的互补；注意手法多样，兼顾正面与侧面等，多角度地描写景物。
3．选好观察点，有序写景。
观察和描写景物，要注意选择好观察点，按一定的顺序进行描写。
随着观察点的变换，景致也有所变换，我们常常采用移步换景的写法，描写景物。
4．融情于景，情景交融。
清代著名的画家和诗人郑板桥写过这样的诗句：“一枝一叶总关情”，强调的就是以情带景。
“一切景语皆情语。
”写景，不仅是作者对自然界景物的肉眼所见，更主要的是作者的心灵的感受。
流动着情感的文章才富有感染力。
比如《济南的冬天》，老舍在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情：“济南真得算个宝地”“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气！”。
不能为写景而写景，写景是为了抒情达意。
方法同上。
学生归纳、总结；教师补充。
描写校园的一段秋。