（7）观察：（同时板书）
①两个完全一样的三角形能拼成一个与它们等底等高的平行四边形。
②每个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。板书：
平行四边形的面积＝底×高
三角形的面积＝底×高÷2S=ah÷2
2.课件出示例2.独立完成，强调书写格式。
红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米？
二、指导探索
1.推导三角形面积计算公式．
（1）拿出手里的平行四边形，剪成两个一样大的三角形。
（2）启发提问：你能用两个完全一样的三角形拼成已学过的图形，再计算面积吗？动手试一试。
（3）分别用两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形来拼。（课件演示）
（4）发现：每个三角形的面积是拼成的平 Nhomakorabea四边形面积的一半
练习体现了学生的迁移类推能力。
S=ah÷2
=100×33÷2
=3300÷2
=1650（cm2）
答：红领巾的面积是1650cm2。
课堂小结：
1.三角形面积计算公式。
2.要求三角形面积需要知道哪两个已知条件？
3.求三角形面积为什么要除以2？
复习平行四边形的面积公式，引出三角形的面积公式。
让学生尝试用两个完全一样的三角形拼成已学过的图形，培养了学生的动手能力和分析问题的能力。
教学重点
探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。
教学难点
理解三角形面积公式的推导过程。
教学准备
课件
教学过程（此处的长短根据实际情况自定）
设计说明
一、复习旧知，引入新课。
1.平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?
2．平行四边形的面积可以利用公式计算，三角形面积能用公式计算吗?
3.揭示课题：三角的形面积（板书）
《三角形的面积》教学设计
教学内容（课题）
三角形的面积
教学
目标
11.让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。
2．（1）探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题；
（2）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。
3.使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力