21乡下人家
周瑾
一、教学目标：
１、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。

2、初步把握课文层次结构，运用小标题概括。

3、正确流利地朗读课文，学习第一自然段，想象画面，并进行仿写训练。

4、感受语言的优美、凝练，想象所描绘的独特、迷人画面，激发对乡村生活的喜爱之情，受到审美熏陶。

二、教学重点和难点：
1．重点：运用小标题概括段意。

2．难点：想象文字所描绘的独特、迷人画面，并学习写出画面感。

板书设计：
教学过程
一、引入：
1、同学们，这节课我们要进入第六组课文的学习，打开书，快速默读单元导语，边读边思考：这组课文的主题是什么？给我们提出了哪些学习任务？用“”勾出来。

（走进田园，热爱乡村）这堂课，我们就透过课文，去欣赏乡村的美景。

齐读课题：乡下人家。

二、检查生字词掌握情况：
1、指名读词语，一人读一排，注意纠正字音。

2、齐读词语
2、检查预学单多音字组词
相机认读多音字：“冠”什么意思时读“guàn”？（居第一位）什么意思时读“guän”？
出示字典中的两种意思：①帽子。

②鸟类头上的肉瘤或高出的羽毛。

出示词语：衣冠楚楚、冠军、皇冠、怒发冲冠、夺冠、树冠（开火车读）
小结：多音字标音可根据意思确定读音。

3、指导写字：率
①这个字笔顺特别容易出错，仔细看老师写，注意看清楚笔顺。

提示：先中间，后两边。

②师范写，生书空。

4、理解“捣衣”：
有一个词生活中出现得很少，老师想考考你们，“捣衣”是什么意思？（“捣衣”就是洗衣服的意思。

）
师：怎么洗呢？乡下人家, 妇女们在河边拿着棒子，敲打衣服，这样洗衣服就叫……捣衣。

三、初读课文，整体感知
1．默读课文，想想课文是围绕哪句话来写的？找出来，画上“____”并读一读。

（出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

）齐读句子，抓中心句也是概括文章主要内容的好方法。

2．哪两个词语写出了乡下人家风景的特点？板书：独特迷人
独特：就是独一无二，特别的；迷人：就是令人向往的，让人着迷的，沉醉的。

四、默读课文，理清脉络。

过渡：快速默读课文，一边读一边想象：你仿佛看到了哪些独特、迷人的画面？
1、指名说画面，能不能把长句子说得更精短些？（师板书）师说概括方法：抓住主要景物来概括或“什么怎么样”来概括。

2、还看到了那些画面？请你们用小标题的方式来概括。

小组合作学习，在小黑板上写出小标题。

3、交流汇报：
归纳并板书：
绿藤红瓜鲜花春笋鸡群觅食群鸭戏水庭院晚餐月下虫鸣
4、师：课文六个自然段给我们描写了乡下人家的六幅画面，再总结，这样的结构叫什么结构？（分总）过渡：让我们走进第一幅画面，从作者的语言文字中去感受这一份独特，迷人的美景。

五、学习课文第一自然段。

（一）指名读第一自然段，其他同学勾出具体描写绿藤红瓜的句子。

（二）反馈：
1、当花儿逐渐落了的时候，藤上便结出了青、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

①绿藤红瓜是农家小院一道别有风趣的装饰，从哪儿看出它的别有风趣？（“青、红”看到了色彩，“一个个”看到了数量，“长长的、绿绿的”看到了色彩、姿态）
师：这样的描写才能让我们仿佛看到美丽的画面。

②用你们的声音传递出这么美的画面。

抽读、齐读。

2、难怪作者有这样的感受：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。

①城里人门前用什么做装饰？（出示图片）
②乡下人家的门前怎么装饰的？（图片）
③这一对比，觉得乡下人家的装饰怎么样？（可爱，有意思，有生气）
④其实，乡下人家别有风趣的装饰可不止这些，（图片：辣椒、玉米、大蒜））你看到了什么装饰？（指
导说的时候加色彩、数量等）
⑤你也把你看到的仿照书上的句子说一段话，好吗？
仿写：，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。

⑥交流。

⑦师：你们今天也成了小作家，同样写出了乡下人家独特、迷人的风景。

(三)师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？我们下节课再接着去欣赏这农家美景。

六、板书设计
21乡下人家
绿藤红瓜鲜花春笋
鸡群觅食群鸭戏水独特迷人
庭院晚餐月下虫鸣
分总。