史上哪一个时期属于
青铜时代？ 教师：你
知道商朝后期铸造的
青铜巨鼎的名称吗？
它是怎样利用 ppt 插
入文字、图片和视频造 出来的呢？ （生答） 教师展示图片，学生看
利用 ppt 插入文字、 图片和视频
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图说过程。 教师：你
知道青铜器具有哪些
用途吗? （生答） 教
师：看一看四羊方尊的
造型特点
师引入下一个问题：有
甲骨文是世界上最古老的文字之一,而商朝青铜器是上古文明世界技术方面最突出的成就 之一。通过对本课的学习,使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的,中华民 族的历史潮流是悠久的,中华民族是有高度智慧的”,从而自发地增强民族自豪感和振兴中华 的历史责任感。 重点: 学会辨认甲骨文和金文,了解甲骨文和汉字的渊源关系；青铜冶炼和铸造技术，是人类进人 文明时期的重要标志之一。后母戊鼎、四羊方尊等商、周著名青铜器。 难点：
节，通过图片、视频和较少的文字，既让学生有一个直观真实的认识又从理性上掌握了这
些文化的意义和价值。自主学习和学习测评实际上是加强对知识的巩固，做到当堂掌握，
向 45 分钟要效果。
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课堂小结
用文字信息再次展示 本课的主要内容
利用 ppt 出示文字 总结本课内容
七、教学特色
在自主学习环节，将本节课涉及的三个主要内容以填空的形式展示给学生，让学生带着问
题预习新课，对知识有一个初步的了解，同时培养了学生的自主学习能力。在教学环节，
老师以精彩的语句贯穿本节课的三方面内容，做到了内容之间的自然衔接。同时在讲授环
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青铜冶炼和铸造技术，是人类进入文明时期的重要标志之一；青铜器使用范围所反映的社 会意识与存在状况
四、教学环境 □√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移 动学习 □其他 五、信息技术应用思路
利用 ppt 插入文字、图片和视频，再现历史现象，让学生直观、真实地了解历史事实。在 导入环节，通过展示后母戊鼎的图片，引导学生进入本课。在自主学习环节，向学生展示 本课相关问题，让学生根据问题有目的地预习新课。在讲授新课环节，通过文字、图片和 视频让学生了解青铜器铸造艺术及汉字演变历史。在课堂小结环节，通过一个流程图再次 总结本课内容，以达到总结的目的。
解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反应出的
国力盛衰问题
二、学生分析
七年级的学生对于历史课的兴趣尚高，教师可多设置一些活动来调动学生的积极性，寓教 于乐。
三、教学目标 一，知识与能力：通过对甲骨文、金文的学习,明白它们的含义,学会辨认甲骨文和金文的字 体,知道汉字的演变,了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。通过学习后母戊鼎,了解中国古代 青铜工艺的成就,通过想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及用途,培养历史想象能力。 二、过程与方法 收集甲骨文的文字及图片,指出他们与今天文字的渊源关系,以此加深对汉字与甲骨文渊源 关系的认识。收集有关青铜器的照片、实物和有关资料,并进行展览、讲解和想象,以加深对 青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。 三、情感态度与价值观、
教学设计
教学设计
教学主题
青铜器与甲骨文
一、教材分析
本节课介绍的是商文化的典型代表：甲骨文和青铜器
商朝是我国奴隶社会的发展时期，通过对它的学习，可体现出商朝作为当时世界上一个大
国的气魄，让学生有更全面的认识。本课的重点是让学生知道甲骨文和金文等字体的区别，
了解汉字的演变；知道后母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。本课难点是学生如何了
六、教学流程设计 教学环节
导入 自主学习
讲授
教师活动
学生活动
信息技术支持
播放有关青铜器的图 学生回答老师的
片，激发学生对商朝文 课堂发问，并提 技术支持
化的兴趣，引入新课 出问题
展示本节课相关问题
学生依据问题进 行自主预习，并 回答问题
利用 ppt 插入文字 展示问题
教师：看书 ，说一说
什么是青铜？我国历
时这些器皿上还可有
文字，那是什么呢 教
师：说一说什么是甲骨

文？ 商朝时人们为什
么把文字刻写在甲骨
上?甲骨文的意义？师
要求学生阅读“金文”
一目，了解金文的概念
和价值。然后教师利用
多媒体，展示各种字体
的不同，来介绍甲骨
文、金文与今天汉字的
联系。
学习测评
利用 ppt 展示本课重 点问题
利用 ppt 展示本课 相关问题