---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------信息技术环境下网络教研模式信息技术环境下网络教研模式和实施策略的开题报告课题承担单位：宁夏青铜峡市高级中学课题负责人：王建新（刘贵）信息技术环境下网络教研模式和实施策略的开题报告课题承担单位：宁夏青铜峡市高级中学课题负责人：王建新（刘贵）一、课题的提出与界定 1、课题的提出随着知识经济、信息社会的到来，信息技术已经渗透到政治、经济、文化、生活等各个方面，信息化已经成为当今世界发展的潮流；一个国家的信息化水平已经成了衡量其现代化水平和综合国力的重要指标，而教育的信息化则是国家信息化建设的重要基础！教育部在关于推进教师教育信息化建设的意见[教师〔2019〕 2 号]中指出：信息化已经引起中小学教育思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革，要加快教育信息化进程，加大教育信息化建设力度；要加快信息基础设施和资源建设，逐步构建信息化网络教育体系；要全面推进现代信息教育技术的普及和应用，提高教师的信息素养；促进信息技术与学科课程的整合；促进教育教学方法和手段、管理体制和办学方式的改革创新，探索并初步构建信息技术环境下教师教育、教育教学与教学管理的新模式。

教育部《基础教育课程改革纲要》也指出：1 / 16要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；在课程的实践过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

市教委也提出要加快建设基础教育信息网，形成市、区县（自治县、市）和学校三级基础教育信息网络系统，逐步实施中小学校校通工程，全面构建网络化教学环境。

以队伍建设、资源建设和网络建设为重点，以培养学生应用信息技术的能力和实现信息技术与学科教学的整合为目标，全面推进中小学信息技术的普及，以教育的信息化带动教育的现代化，实现基础教育的跨越式发展已经成为教育工作者不可回避的现实！教育信息化已经来到我们身边！以互联网为主要标志的信息技术使传统教育发生着深刻的变化。

与传统教育相比较，网络环境下的教育具有以下四方面明显特征：一是教育信息的多源性。

教育信息的来源突破了时间、空间、人物的局限，教材、教师、课堂不再是教育信息的唯一源地，社会生产和生活中的各种信息都可以通过网络成为师生认知的对象，成为教育信息的来源；二是教育信息的易得易变性。

由于教育信息的多源性，特别是在网络工作平台上，来自各方面的信息容易获得且在瞬间进行重新组合，演变成新的信息，因而，进入师生视野的信息易得且易变，这必然对教育、教学、教---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 研带来巨大的影响。

三是教育手段和方式的多样性。

课堂不再是师生接受教育的唯一阵地，教师的传道、授业、解惑不再是教育学生的唯一方式，在网络环境中，师生接受教育的手段、方式是复杂多样的。

四是教育信息的快速呈现性。

尤其是在网络工作平台上，在很短的时间内，各种信息能够很快地传递和反馈，师生能够迅速感知各种各样的信息，有利的信息可以迅速捕捉，不利的信息可以迅速知道，对教育的正面影响和负面影响都十分突出。

总之，网络环境下的教育思想、观念、内容、方法等各个方面均已发生了深刻变化。

区（县）级教研室处于联系教育目标与教育实践的纽带地位，具有承上启下的作用。

既承担着学习宣传教育教学理论、探索教育教学规律、开展教育教学研究、进行教育教学指导、组织教师进修、总结教学教改经验、推动教育教学改革进程的重任，又承担着部分教学管理和为教育行政部门提供决策咨询的重要任务；同时，在新的课程改革中还需要发挥桥头堡的作用。

因此，伴随着信息技术的飞速发展，特别是网络环境对教育思想、观念、内容、方法等方面产生的深刻影响，势必使区（县）3 / 16级教研室的研究、指导、管理、服务职能，教研科研工作观念与工作方式，管理途径与管理模式等发生巨大变化。

如何在网络环境下有效、高效地进行教研科研及管理工作，提高教师综合素质，增强教师实施新课程、实施素质教育的能力，确保全面推进素质教育和课程改革的顺利实施，便成为各级教研科研工作者及其管理部门面临的重大而现实的问题。

为此，我们在区市的指导下提出了信息技术环境下网络教研模式和实施策略的研究课题。

2、课题的界定（1）网络环境下教研科研工作的研究，主要是研究在现代教育理论和信息技术理论的指导下，以网络为载体、以信息技术为主要手段的教研科研活动的主要方式和有效途径，以求更加科学地认识网络环境下中小学教育教学现象，分析网络环境下中小学教育教学的特点、探索网络环境下中小学教育教学的规律，实现培养具有较高信息素养的高素质教师和学生的教育目标。

（2）网络环境下教研科研管理策略的研究，是指以信息技术的理论和方法为指导，以网络技术为载体，以信息技术为主要手段，进行教研科研管理的针对性、技术性、实效性的策略研究。

3、课题的价值经在国际互联网、中国教育网上广泛查新后获悉，目前有关网络环境中教育、教学的研究和成果比较丰富，如网络环境下教育的特点、网络环境下的教育教学对教师素质的要求、利用网络进行教学活动，能使教育资源传播的效率大大提高等，但未见到信息技术环境下网络教研模式和实施策略的研究及有关成果；---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 同时，我们也广泛查阅了目前国内外教育方面的有关文字资料，发现有关信息技术环境下网络教研模式和实施策略的内容和成果几乎是空白，由此，奠定了本课题的新颖性基础。

立足于网络环境，以教师（教研员）、教研科研工作和管理策略为研究对象，有别于网络环境下的教育这类宏观角度的研究，也有别于网络环境下的教学这类微观角度的研究，本课题研究属于中观角度的研究，立足点不同，切入点新颖，具有创新价值。

借助此课题研究的实施，对教育教学理论、信息技术理论及其实践意义等方面作一些有益的探索，可以检验、丰富、完善有关理论，具有一定的理论价值。

课题研究以网络环境下教研科研活动的主要形式与途径，民主化教研工作，教研与科研管理的形式与策略，教研室职能的发挥等为研究内容，抓住了实施素质教育、推进课程改革的关键环节--提高教师（教研员）素质，建设专业化教师队伍，具有重要的应用价值。

二、研究的内容与目标 1、课题研究的主要内容（1）网络环境下教研科研活动的主要形式和途径的研究；（2）网络环境下民主化教研、科研工作机制的研究；（3）网络环境下教研、科研管理的形式与策略的研究；（4）网络环境下区级教研室职能发挥的研究；（5）网络环境下教研科研及管理的网络技术平台的研究；（6）网络环境下教师（教研员）信息素养及教学、教研、5 / 16科研培训模式的研究。

2、课题研究的目标总体目标：顺应网络环境下教育的特点和要求，借助现代信息技术的掌握和运用，创新教研科研工作及管理的方式和途径，转变教师和教育管理者的教育教学、教改科研以及管理的观念，促进全区教改科研以及管理水平上台阶，促进市教研室特色的形成，促进教育信息化水平的显著提高。

以教育的信息化带动基础教育的现代化。

具体目标：（1）结合网络环境下教育的特点和要求，通过课题研究进一步促进教师及教育管理者认真学习现代教育理论、信息技术理论、管理科学理论，切实转变教育教学、教改科研和组织管理的观念，提高信息素养和教育理论水平。

（2）适应现代信息技术发展和广泛渗透于教育的现实要求，促进教师及教育管理者学习、掌握、运用现代信息技术，推进教师队伍、管理者队伍的信息化建设。

（3）探索网络环境下教研科研工作的新途径、新方式、新方法，增强教研科研工作的科学性、民主性，提高教研科研工作的针对性、实效性，促进中小学教研科研工作的现代化。

（4）探索网络环境中教研科研管理的内在规律，寻求提高教研科研及管理效能的有效策略和可行办法。

发挥管理的超前性、导向性功能。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 强化区级教研室在教科研中管理、研究、指导、服务职能，提高管理的效益，逐步形成我校网络教研的特色。

（5）促进区信息基础设施建设，提升教育信息化水平。

（6）探索网络环境下教学、教研、科研、培训一体化的培训模式。

3、预期成果（1）目前教研科研工作及管理现状的调查报告；（2）网络环境下教研科研活动的主要形式、途径的报告；（3）网络环境下民主化教研、科研工作的经验文集；（4）网络环境下教研职能发挥、管理策略论文集；（5）网络环境下教研科研管理的制度汇编；（6）网络环境下教师信息素养及教学、教研、科研的培训模式及经验报告；（7）教研科研及管理的网络技术平台的成果；（8）课题研究的研究报告、工作报告。

三、研究的途径与措施 1、加强学习，转变观念，提高实验人员的理论认识和科学素养组织参研人员学习马克思主义哲学和信息技术等理论，树立科学精神和正确的发展观、质量观；树立实事求是的科学态度和工作方法，提高参研人员的科学素养。

组织参研人员学习教育教学理论、素质教育理论，学习江泽民关于教育创新的讲话和《基础教育课程改革纲要（试行）》等课程改革文件，端正教育思想，牢固树立以人的全面发展为本的教育思想；牢固确立以促进学生全面和谐发展、教师专业化发展、学校可持续发展为本的工作目标，切实转变观念，树立正确的教育理7 / 16念、管理理念。

组织参研人员学习教改科研理论，增强教育教学研究者的意识，掌握教改科研的方法，增强参研人员的研究能力。

为确保理论学习的实效性，课题组将建立相应的学习交流制度、评价制度和必要的激励机制。

2、坚持开展广泛的交流与合作，积极互动，共同发展遵循网络环境下教育信息的多源性、易得易变性、传递手段和方式的多样性、网络的交互性等特点，坚持开展多种形式的交流和合作，积极互动，共同参与，共同受益，共同发展。

（1）发挥教研科研人员、教师、学生、管理人员的积极性，在教师、学生、管理人员之间大力开展广泛的交流与合作。