<四季的色彩>教学设计
教材解读：
《四季的色彩》是人美版四年级上册第一课。

这是一节以四季的色彩知识为主线，帮助学生学会赏析作品，引导学生表达感受的一节“欣赏评述”课。

通过本课学习，使学生对不同季节的色彩变化有较深的认识，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。

《美术课程标准》这样写到：欣赏自然与各种美术作品的形、色与质感，用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

本课要求学生在欣赏基础上完成一篇短文，这较之过去的欣赏是一次飞跃，是学生综合能力的培养。

教学目标：
1、通过语文学科的知识渗透，从诗词积累中感受到不同季节的景物与色彩变化。

2 、在教师的引导下，分别从作者、色彩、题材、自主拟题等方面对四幅代表作进行分析，表达对四季色彩的认识与感受。

3、临摹名家作品或创作自己的作品，并相互欣赏评比。

教学重难点：
重点：理解四季和色彩的相关知识及其间的关系，能够正确表达自己对艺术作品的感受。

难点：引导学生用绘画的方法（临摹或创作），表达个人对艺术作品的真实感受。

教学过程：
一、以诗会色综合学习
导入课题：教师有感情地朗诵诗歌晋代诗人陶渊明的《四时》节选---春景桃花隔岸红，夏日荷叶满池中，秋风丹桂香千里，冬雪寒梅伴老松。

让学生聆听之后并提问诗歌的内容是什么。

（关键词：四季色彩）
同学们，相信大家从一到四年级都学过很多诗词。

那能不能从你们的知识库中搜索出有关描写四季景色的诗词呢？
1.分组讨论，派出代表发言。

2.并用你们手中不同颜色的卡纸来表示所说的季节，并说说选择的理由。

3、教师根据学生所说的诗词，出示相关的季节图片，给予视觉上的冲击。

鼓励他们找出对景物的描写，说出对四季的感受。

（设计意图：根据学生的最近发展区进行学科迁移，从描写四季景色中的诗词意境中迁移到画作中的美术意境，激发学生的兴趣，为后面的赏析评述打下基础。

）
二、诗画连接一一对应
赛诗大会上，同学们都表现得非常棒。

我们可以发现，面对五彩斑斓的四季，诗人用令人沉迷的诗词来描述，一句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”展现了春日的生机；一句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”表现了夏日胡恬静；一句“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”展现了秋日的寂寥；一句“白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟”描绘了冬日的宁静。

而我们的画家呢，是用怎样的方法向我们展现如诗如画的四季的呢？
（设计意图：过渡语必须简洁且一语中的，直接过渡到主要的教学内容即作品赏析。

）
三、赏析评述畅谈感受
（一）教师出示四幅作品，让学生从视觉上整体感知作品。

（二）教师指导欣赏：比如《早春之路》（也可任选一副作品）
1.出示课件图片
2.引导赏析的角度：
①题目：《早春之路》
作家：(日本)东山魁夷(日本)
②色彩：画家主要运用了哪些色彩表现春天？（蓝、白、绿）
③题材：用哪些景物来表现的？（树木、小路、草地）
④基本描述：首先描述画面的具体内容，其次畅谈自己对作品的具体感受。

3.引导学生赏析作品：从作者、色彩（主色调）、题目、题材（景物）、自己的感受等方面赏析。

（三）学生自主赏析
根据老师讲解的《早春之路》的赏析方法，给出明确具体的赏析要求，自主研究评述其他的三幅作品。

1. 《桦树林》
①作家：列维坦(俄国)
②色彩：画面主要使用了哪些颜色? （黄绿色）
③题材：主要描写的景物有哪些？
④基本描述（感受）：
2.《金秋》(中国画)林风眠
3.《冬猎》(油画)勃鲁盖尔(尼德兰)
（四）当学生发表出自己的感受之后，师生点评。

类型：师评，生评，生生互评
（设计意图：发挥教师在课堂上的引导作用和学生的主体作用，把课堂还给学生，让他们自己从教师的引导中掌握学习方法和规律。

而在本节课就是学会从哪些角度赏析作品。

）
四、创作实践拓展延伸
1．选择一幅自己喜爱的作品，试着临摹一幅作品。

2. 选择你最喜欢的季节，创作一幅能体现该季节色彩的作品。

板书设计：
四季的色彩
春淡绿蓝夏绿
秋黄红橙冬灰色白色黑色教学效果与反思：
1.学科渗透，知识迁移。

针对学生的最近发展区进行学科的迁
移。

由于本课是欣赏评述课，所以以诗歌比赛的方法入手，既能激起他们的兴趣，又能为后面赏析打下感知基础。

2.发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生。

以学生的发挥为
主，以教师的引导为主。

教师单方面的讲解会使学生失去兴趣，无法感受到作品的意境。

但如果将方法教给学生，让他们自由发挥，会更好地活跃课堂，提高学习效率。

3.从多方面提高学生的审美能力。

从诗词，画画，口语，写作
等多方面培养学生的审美能力。

4.不足：课堂上教师的提问和点评要有针对性，同时应提高教
师语言的简洁和精确性。