广东2013年高考理综生物评分标准第26题的答题情况26题主要考查光合作用、细胞呼吸、生态工程原理等知识，侧重考查图表信息提取和分析以及在具体情境中运用生物学原理的能力。
26. （16分）污水处理厂的污泥富含有机质和无机成分，可用作肥料，但其多环芳烃（PAH9等有机污染物含量通常较高，施入土壤会带来二次污染。
生物质炭是由作物废弃秸秆等炭化而成。
将污泥、含7%生物质炭的污泥均堆放一段时间后用于盆栽实验，研究它们对黑麦草生长及PAHs迁移的影响，结果见下表。
测崔项冃红壤红壤+污泥红壤■倉7警生物质炭的污泥土壌PAHs A (ft5271079765駅交葩叶绿点含址（和必〉 2 0 2. 1 2.3黑麦臣毎盆干更（g） 1.723 2.740165142®（1）生物质炭孔隙结构发达，能改善土壤的通气状况，使根系细胞_________________ 加强, ____________ 合成增加，从而促进根系对土壤养分的吸收。
（2 ）有表可知，施用含生物质炭的污泥_____________________________________________ 从而促进黑麦草生长；污泥的施用使土壤和黑麦草的PAHs含量______________________________ 但生物质炭的输入___________________________________ ，从而降低PAHs污染的风险。
由此可见，生物质炭有望用作污泥改良剂，促进污泥的推广应用。
污泥的应用符合生态工程的___________________________________ 原理。
学生暴露的问题：①提取（题干）信息能力不足，如多数考生未注意到题干中“能改善土壤的通气状况”的关键信息，回答出“呼吸作用”，而不是“有氧呼吸”。
②图表分析题的答题方法掌握不到位，如：施用含生物质炭的污泥，使黑麦草叶绿素含量提高（结果），促进光合作用的进行（分析），使黑麦草干重增加（结果），有利于有机物的积累（分析）, 从而促进黑麦草生长（结论），技巧是结果T分析T结论；③专业术语记忆不好，如最后一空写“物质循环再生原理”：④表达能力不足，用词不够准确，如第（2）小题的1、3空。
第27题的答题情况27题主要考查体温调节、稳态以及特异性免疫等相关知识，侧重考查题干、图表信息提取和分析以及运用流程图表述免疫过程的能力。
27. （16分）下丘脑体温调节中枢的冷敏神经元和热敏神经元放电频率因体温变化而相应改变如图10,正常情况下C、W曲线交于点S,此点对应的温度为正常体温。
（:冷敏钟純尢津：菽疤妬率即单位时阿产屯的誤舲次報（1）由图可知，当体温低于正常值时，冷敏神经元的放电频率_______________ 热敏神经元的放电频率，此时人体感觉到冷，随即通过 ________________ 调节，增加______________________ 减少____________________ ，使体温回升至正常。
（2 ）人体感染流感病毒后点S右移，出现发热。
若体温持续偏高会导致内环境稳态__________ ，需要采取降温措施。
（3）人体初次感染流感病毒后，免疫系统随即启动，裂解被病毒入侵的宿主细胞和清除血液中的病毒•请用文字和箭头描述此免疫过程•学生暴露的问题：①基础不扎实，专业术语遗忘，表述不够准确，基本每个小题都有这 样的问题的；②答题不完整，主要表现第（3）小题；③获取题干以及图表信息能力不足，如 第（1）小题的第1空以及第（3）小题。
第28题的答题情况28题主要考查DNA 复制、PCR 技术、减数分裂、基因表达以及基因突变等知识，侧重考 查图表信息提取、逻辑分析，特别是科学思维以及创新思维等方面能力。
28. （16分）地中海贫血症属于常染色体遗传病。
一对夫妇生有一位重型B 地中海贫血症患参考答案：（7分）it 山科#—*8如施—浆如总上生于就带7沈察癖#补充答案:I”卫忆［制弭体液免疫（3分）、细胞免疫（3分）、两者联系（1分） 体液免疫：流感病毒T B 细胞（1分）B 细胞T 记忆细胞和浆细胞（ 浆细胞T 抗体（1分） 细胞免疫：流感病毒T T 细胞（1分）T 细胞T 记忆细胞和效应 靶细胞T 抗原（1分） 两者联系：抗原和抗体结合，吞噬清除（ 补充答案：1、流感病毒（病原体、抗原）2、 浆细胞（效应 B 细胞）;3、 靶细胞（宿主细胞、被病毒感染的宿主细胞、 被病毒入侵的宿主细胞）；4、 流感病毒T B 细胞T 浆细胞T 抗体（3分）记忆B 细胞1分）T 细胞（1 分） 1分）第1空儿，分析发现，患儿血红蛋白B链第39位氨基酸的编码序列发生了突变（C T T）。
用PCR 扩增包含该位点的一段DNA片段I ,突变序列的扩增片段可用一种限制酶酶切为大小不同的两个片段m和s；但正常序列的扩增片段不能被该酶酶切，如图11 （a）。
目前患儿母亲再次怀孕，并接受了产前基因诊断。
家庭成员及胎儿的PCR扩增产物酶切电泳带型示意图见图11 （b ）。
（终止密码子为 UAA UAG UGA ）（2）据图分析，胎儿的基因型是 _______ （基因用A a 表示）。
患儿患病可能的原因是 _________ 的原始生殖细胞通过 __________________ 过程产生配子时，发生了基因突变；从 基因表达水平分析，其患病是由于 ______________________ ）阴 M 40 jE 常—— ......... ”…+LACC CAC 鼻QG —吒-4f-J 甘录屋板慢 …“ .............. —— TCGGR- IC€ ............... 丁査丸 …“…一”-- ....... .电(工TAt ；电GG a 片创 槿議攬枇械… ......... ........... TCG ATC TCC ..............p ------------- m --------------- ------- 9 ------ >|*严示ITJI 翻物因 11（a ）（1）在获得单链模板的方式上， PCR T 增与体内DNA m H （b ）前者通过母亲父伞给儿（3）研究者在另一种贫血症的一位患者链基因中检测到一个新的突变位点，该突变导致B链第102位的天冬酰胺替换为苏氨酸。
如果_____________________________________ ，但 ____________________________ ，则为证明该突变位点就是这种贫血症的致病位点提供了一个有力证据。
学生暴露的问题：①容易受背景信息干扰，导致基础分丢失严重，如试题的前10分已经比较容易拿到的；②逻辑推理分析能力不足，如第（2）小题；③科学研究方法以及思维能力不足，如第（3）小题；④与选修有关的内容失分严重，如第（1）小题。
第29题的答题情况29题考查酵母菌发酵相关知识，侧重考查学生从文字、图形中准确提取有效信息，对 实验设计和操作步骤及其目的的准确理解与表达能力。
既考察有关实验的基础知识、又考察实验设计能力。
既考察有关实验的操作步骤及其目的、又考察实验结果预测、 分析及得出结论的能力。
在实验设计方面，具有一定的开放性和灵活性，符合科学性、规范性和创新性等。
综合来看，该题以能力立意，立足基础、突出能力测试，综合性较强，充分体现新课程理念， 符合选拔考试的要求。
29. （16分）某新能源研究兴趣小组尝试用木署块根的淀粉制备燃 料酒精。
他们用酶将木薯淀粉降解成单糖。
查阅资料后，安装的酒 精发酵装置、采用的发酵条件如图 12。
（1 ）向发酵瓶中加入 5g 酵母菌开始实验，发酵初期，通气阀① 需要偶尔短时间打开，并在 A 通气口处打气，以利于 ;实验过程中，通气阀②需要偶尔短 时间打开，目的是 __ 。
小题 答案(1)第1空参考答案：酵母菌生长和繁殖（2分）补充答案：酵母菌增殖/分裂/增加/有丝分裂/数量增多（2分）； 酵母菌生长（2分）错误答案：错别字/酵母菌有氧呼吸、发酵的进行等 /加强酵母菌有氧呼吸、控制/调节C02浓度等/（0分）第2空参考答案：释放 C02 （2分）补充答案：排除/除去C02 （2分）排气、减压（1分）（2精。
小题答案(2)第1空参考答案：重铬酸钾（2分） 补充答案：K 262O 7 （2）错误答案：高锰酸钾、重铬酸、重铬氨酸、KSCN （硫氰化钾）、溴麝香草酚兰、灰绿酸、酚酞、12、CuS04（3）检测后发现，尽管酵母菌菌种合适、淀粉酶解物充足、操作正确、发酵温度和 pH适宜，但酒精含量（+ ）比预期低，他们展开了讨论，认为还有其它影响因素，如______________________________________ ，请设计试验对此因素进行探究并预测实验结果 小题 答案(3)第1空参考答案：发酵时间（2分） 补充答案：酵母菌的量、通气时间/量（2分）1犒木药鮒粉海轴物 发醋培养¥ *25X?含Q量心2浓度/通入空气量/打气的次数（表格没分）（2分）实验时间（2分）其他答案（0分）错误答案：杂菌的干扰、酵母菌菌落个数/繁殖时间/菌种数量、02、C02、空气含量/浓度/不够流通、木薯淀粉酶含量、木薯淀粉酶解物浓度、光照强度、温度/湿度（0分）参考答案：注：酵母菌加量为5g,补充答案：自变量：发酵时间评分原则：①自变量、因变量、无关变量（各2分）②若各变量的名称、单位、梯度或范围等有误，则扣1分。
每个变量最多各扣2分③若将无关变量列入表格中，酵母菌的量1分，其他条件1分④各无关变量保持相同（2分）自变量：酵母菌的量注：发酵时间为3天，其他条件与图12相同评分原则同上自变量：通气时间注：发酵时间为3天，酵母菌的量为5g,其他条件与图12 相同评分原则同上，若将无关变量列入表格中，发酵时间和酵母菌的量1分，其他条件1分（4）请对预测的结果进行分析，并得出结论。
学生暴露的问题：①对基本的实验操作和生物学知识有印象，但不牢固，各小题都有体现；②对专业名词及其含义有印象，但不求甚解，如第（2）小题；③有一定实验分析改错能力和自变量选择判断能力，但在审题方面（对复杂信息、隐含条件的挖掘提取）存在不足, 如第（3）小题的自变量分析部分；④实验设计能力明显不足，受去年高考试题的影响，生搬硬套，如第（3 ）小题的实验设计部分；⑤结果分析与得出结论的能力存在明显不足或偏差，与结果描述混为一谈，如第（4）小题。
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