说一说：读到这里你有什么感想？
县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷 道：“多加几个人，多加几条棍，给我 狠狠地打！”
看到县官气成这样， 很是大快人心。
夸张 神态描写
研读课文
夸张：是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形 象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞 方式。 作用：突出事物的本质，或加强作者的某种感情，强 调语气，烘托气氛，引起读者的联想。
哪里有趣？
衙役们从梦里跳了起来，惊慌地喊着：“有人进来牵驴 啦！有人进来牵驴啦！”他们拿着大刀长枪到处搜人。
闹哦喝！哦喝！”于是衙役们又都跳了起来，还 是没搜到人。
只闻其声，不见其人。 机智，聪明
哪里有趣？
可刚躺下，又听到吆喝声。到了过半夜，衙役 们都瞌睡的了不得，折腾了大半夜，衙役们困得很， 有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东 西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴 耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回了村子。
枣核小，是完全可 能从铁链缝里钻出来 的。很有趣。
想象合理
动作灵敏
哪里有趣？
衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打 那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。 县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道： “多加几个人，多加几条棍，给我狠狠地 打！”
仆役们打不到 枣核，县官气急 败坏的样子。很 有趣。
动作灵敏
研读课文
引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好 时光， 重新拾 起它， 你会觉 得它是 那么美 好。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演 童话的 过程中 ，再一 次尽情 体验童 话给我 们的快 乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各 显神通 ，编童 话、写 童话、 讲童话 、演童 话，走 进今天 的“大 看台” ，同学 们一定 按捺不 住心中 的喜悦 ，想一 试身手 。心动 不如行 动，让 我们开 始吧！
1.从这段中找出枣核动作的词语，并抄写下来。
蹦抓 走
2.你喜欢枣核吗？为什么？ 喜欢，因为枣核非常聪明、勇敢，又有智慧。
研读课文
回顾全文，说一说：枣核是一个 怎样的孩子？
枣核不仅勤快、聪明、动作灵 敏而且心地善良、敢作敢当，是个 机智勇敢、乐于助人的好孩子。
朗读指导
在朗读中需要读出不同人物的语气， 如文章开头，要读出爹和娘发愁的心情； “枣核说：“爹，娘，你们不用愁，别 看我人小，一样能做事情。”读出枣核 的坚强； “县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷 道：‘多加几个人，多拿几条棍，给我 狠狠地打！’”要读出县官的狠毒等。
互动课堂
想象一下，枣核还能干什么活？
还能做饭、洗衣服、割草。 还能刷碗、扫地、喂鸡。
研读课文
细读课文4～13自然段，思考： 你觉得课文中哪些地方最有趣？找 出来读一读。从这里，你看出枣核 有哪些优秀的品质？
哪里有趣？
枣核很小，人 可以钻进驴耳朵里， 衙役们不会发现他， 很有趣。
等衙役们睡着了，枣 聪明 核解开缰绳，又一蹦蹦到 驴耳朵里，“哦喝！哦 喝！”大声吆喝着赶驴。
枣核三次捉弄衙役，使 他们一而再、再而三的睡不 好觉。很有趣。
聪明
哪里有趣？
牵走了牲口，官府岂能善罢甘休。天 一亮，县官就带者衙役去捉人。枣核蹦出 来说：“牲口是我牵的，你们要怎样！”
县官叫着说：“快绑起来！快绑起来！
敢作敢当
哪里有趣？
衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声， 枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈 大笑。
枣 县官 核
枣核
牵走牲口
偷偷赶回牲口 与县官斗智斗勇
专横跋扈 聪明机智
主题概括
《枣核》讲述 枣核 惩罚了恶人，帮助 乡亲，获得大家的尊敬的过程，故事体现 了孩子的 机智勇敢，也有神奇美妙的幻想， 饱含诗意与热情。
故事会
1、请同学们把这个有趣、有爱的故事 生动的讲给同学听！
2、你还知道哪些有趣的故事，请和大 家分享。
第二十八课 枣核
第二课时 语文 · 部编版 · 三年级下
整体感知
默读全文，思考：枣核做了一 件什么了不起的事情？
枣核靠自己的聪明夺回了老百姓被县 衙门抢走的牛、驴并安然逃脱。
互动课堂
默读课文第1～3自然段，把表 现枣核勤劳的句子用自己喜欢的方 式画出来。
互动课堂
枣核很勤快，天天干活， 学了许多本领。他能扶犁，能 赶驴，柴比别人打得多……
词语积累
哈哈大笑 彬彬有礼 格格不入 高高在上 井井有条 斤斤计较 津津有味 默默无闻
谢谢观看！
这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起 学生对 美好未 来的憧 憬和对 科学技 术的探 索与追 求。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的， 一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做 的事情 安在另 一个人 身上， 是因为 我─── ─生： “囫囵 吞枣” 。如果 是其他 的长辈 见“我 ”这样 读书会 怎样说 ？而伯 父却── ──生 ：摸着 胡子… …（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以 感受到 什么？ （实际 上是在 幽默而 婉转的 批评“ 我”读 书太马 虎）因 此，听 了这句 话，“ 我”比 挨打挨 骂还难 受。指 名再读 这件事 ，仔细 体会鲁 迅先生 关心子 女，善 于启发 教育孩 子，连 批评孩 子时都 替孩子 想得多 。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还 送给了 我两本 书──《 表》和 《小约 翰》， 伯父这 么一个 大文学 家，居 然还仍 抽出时 间翻译 儿童读 物给孩 子们看 ，这不 也表明 他为孩 子们想 得多吗 ？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到 伯父家 里…… 剩下的 药和绷 带也给 了他” ） 师：请大家看看图，用自己的语言说 说图上 的内容 。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁 迅先生 的资料 。鲁迅 先生是 什么身 份？想 想资料 上的内 容，再 看看图 中的鲁 迅先生 ，你有 什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人 想得多 啊！伯 父在救 护资助 车夫以 后并没 有轻松 ，反而 变得那 么严肃 ，他在 想些什 么呢？ （鲁迅 可能想 到千千 万万受 苦受难 的劳动 人民， 救助一 个车夫 不能解 决问题 ，只有 推翻旧 社会才 能解救 劳动人 民）
枣核戏弄县 官并安然逃脱。 很有趣。
动作灵敏 机智勇敢
研读课文
四、重点段落品析
枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子 上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快 打 ！”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着 县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的 人都慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆 地走了。
县官鼻子都气歪了，脸涨得通红。
夸张地写出了县官恼怒 的状态。
小练笔
读一读，写一写。
县官鼻子都气歪了，脸涨得通红。
班里静得
掉根针
都能听得见。
他饿的都可以 把一头大象吃掉了 。
我们高兴得
一蹦三尺高
。
研读课文
枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上， 抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙 役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨 啦，把县官的牙都打下来了。满堂的人都慌了起来， 跑上前去照顾县官去了，枣核大摇大摆地走了。
研读课文
想一想：这件事之后，枣核可能还有哪些聪 明能干的故事？
枣核把乡亲们的牲口迁回来之后，县官又 命令手下人把百姓的粮食拉到衙门里。枣核又 想法把装粮食的仓库的钥匙偷了出来，组织乡 亲们把粮食拉回了家。县官又一次把枣核捉拿 到县衙，想好好惩治枣核。但是还是没有得逞。 没办法只好把枣核给放了。
结构梳理