《一个人的遭遇（节选）》教案11
〖必修二〗〖原创〗《一个人的遭遇(节选)》教案〖作者/会员名〗buzhoushan〖Email〗dabuzhoushan@ 《一个人的遭遇(节选)》教案第一课时教学内容：《一个人的遭遇(节选)》（上）教学目标：1、通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中
的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的
罪恶有具体的认识。
2、借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和
平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
教学重难点：正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害教学方法：文本研习教学过程：一、导引：回顾20
世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。
时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在
流血……战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。
让我们跟
随诺贝尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的
残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……二、这篇小说发表
于1956年，当时战争结束已经10年。
战争结束时，肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，创作了这篇小说。
小说节选部分写的是索科洛夫从
俘虏营逃回后的经历。
卫国战争时期，共有700万苏军
官兵被俘，备受虐待与屠杀，而即使逃归，也不受信任。
索科洛夫的经历有一点例外，是因为他不但在战俘营坚
持了斗争，而且机智地俘获了德军少校，押送他回到苏
军阵地。
在俘虏营，他每天都想逃回来，可是当他逃归
并开始平民的生活后，才更深切地体会到战争留给他的
创伤。
三、整体把握课文内容，了解小说情节本文的
情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动
变化展示出的，试作具体分析。
在苏德战争中受伤被俘――冒险逃跑但被抓回――被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队
伍――从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德军轰炸毁灭。
“可是过了两星期，却什么东西也
吃不下了。
家里没有回信来，说实话，我开始发愁了，
东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念
头尽在脑子里转动”，这是因为想念妻子，而邻居的信
给他带来噩耗：他的家被德军飞机的炸弹摧毁了。
索科
洛夫的心情——“当时我没有把信念到底。
我的眼前一
片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。
” 但是他还是想回家看一看。
过去亲手建起的欢乐家园，现在的景象是“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得
齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静”。
索科洛夫的
心情――“站了一会儿，感到穿心的悲痛。
”)――把希
望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上（儿子在战斗中成长，当上了大尉，索科洛夫憧憬着战争结束后的和平
生活。
然而，他等来的是儿子牺牲的消息，而且是战争
结束的那一天。
对儿子遗容的描写更让人感到悲伤。
“我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我”，索
科洛夫的心情――“我的眼泪在心里干枯了”，“埋葬
了自己最后的欢乐和希望”，“我的心里仿佛有样东西
断裂了……”）――在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，埋葬了最后的欢乐和希望（战争夺走了索科洛夫全部的希望，他最后一点小小的愿望也破灭了。
索科洛
夫的心情――他想忘却，可是伤痕是抹不平的，百无聊赖，他又开始喝酒，虽然是为了解解疲劳，也和他试图
忘却人生不幸有关。
）转折也就在此时出现：索科洛夫领养了孤儿凡尼亚。
――巧遇凡尼亚领他当儿子，立刻变
得轻松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窝下，好像一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用言
语来形容！”“夜里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，
要不它简直给忧伤压得像石头一样了……”索科洛夫的
心情――像是又找到了家的感觉。
他的全部希望，似乎
全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚成了他生存的
全部意义。
）――收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却又出了事故（一次意外的车祸结束了在乌留平斯克的生活。
在初春，索科洛夫带着孩子到外地去谋生。
这就是索科
洛夫的全部生活。
九死一生，经历了战争磨难的索科洛
夫是坚强的男子汉，但是最后一段叙述，说出了他的心
灵世界――战争留下的精神创伤，不能忘怀）以上曲折的情节，突出表现出人物命运的不幸。
一、小结与作业
板书设计：一个人的遭遇(节选) 逃出集中营,回归队伍
家破人亡在远离故乡的德国的“二战”中土地上埋葬
了最后的“我”的祝愿找到儿子，憧憬未来欢乐与希望和心愿：经受儿子牺牲一切，及时转过脸去领养孤儿凡尼亚“二战”后心被忧愁压得意外车祸，外地
谋生像石头一样
第二课时教学内容：《一个人的遭遇(节选)》（下）教学目标：1、通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
2、借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思
战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
教学重难点：正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害教学方法：文本研习教学
过程：一、文本研习： 1、本文中，索科洛夫的命运是悲惨的在向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么
样的心情？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又
流露出逆来顺受，几近麻木的心情。
他忠厚朴实，在苦
难中坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。
2、阅读本
文可知：索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细？这是
为什么？这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索
科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。
两个饱受战争
创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛
夫余生的精神慰藉。
“看到他睡在我的胳肢窝下，好像
一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用
言语来形容！洲夜里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，
要不它简直要被忧伤压得像石头一样了……”－一索科
洛夫此刻像是又找到了家和亲人的感觉。
他的个部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚成了他生
存的全部意义。
一次意外的车祸结束了在乌留平斯克的
生活。
在初春，索科洛夫带着孩子到外地去谋生。
这就
是索科洛夫讲述的全部生活。
九死一生，经历了战争磨
难的索科洛夫是个坚强的男子汉，但是最后一段叙述，
道出了他的心灵世界。
为什么他的心会“收缩和绞痛得
那么厉害，眼睛里简直一片漆黑”？为什么会想到“我
怕有一天会在睡着的时候死去，把我的小儿子吓坏”？
为什么他会“差不多天天夜里梦见死去的亲人”，“整
个枕头总是给泪水浸透了”？战争就是这样带给一个普
通人如此不幸的遭遇，而在苏联，在全世界，这样的家
庭又有多少！ 3、索科洛夫用善意的谎言“骗”来儿子，请结合具体描写说说他为什么要这样做。
索科洛夫这样做是出于同情和爱。
出于对家庭生活的向往。
（具体描写见教材） 4、最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这
是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？读懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一节文
字的震撼力。
在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇。
凡尼亚是战争孤儿，小小年
纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理
解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房
东女人为什么哭。
索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手触动了有良知才的悲悯之心。
孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。
“我”不
想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这
样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一
些童心。
小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：
呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了
他们不再经历战火……二、本文写作特点：小说采用第
一人称叙述的方式，叙述语言体现了强烈的个性色彩。
在叙述中，穿插抒情和议论，这些抒情和议论往往直抒
胸臆，袒露了人物的内心世界，有的闪烁着口语的智慧。
意料之外，情理之中，波澜起伏。
如从俘虏营逃回后得
到家破人亡的消息，在战争胜利前夕，儿子却倒在最后
的枪弹下，收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却又出
了事故等等，突出表现了人物命运的不幸。
三、作业板书设计：
本文特点：第一人称，语言叙述个性色彩强烈意
料之外，情理之中，波澜起伏
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