《假如》第二课时教学设计
学习目标：
１、培养学生想象力，激发学生学儿童诗的兴趣。

２、有感情地朗读儿童诗，初步尝试儿童诗的创作。

３、体会诗歌中“关爱之心”，展示自己的那颗纯真的心。

教学重点：有感情地朗读儿童诗，培养学生想象力，让学生喜欢上儿童诗。

教学难点：初步尝试儿童诗的创作。

课时说明：
该课时，是在完成了生字认写，熟读课文，理解了课文等基本内容后的第二课时。

一、激趣导入，课文揭题
1、有一个外国诗人说过：每一个儿童都是一名小诗人。

今天啊~老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人都变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？老师相信你们只要认真听课，积极发言，耐心学习，一定就能成为小诗人。

2、让我们一起打开课本，继续学习第23课《假如》。

二、学做小诗人，要会读诗
1、要成为小诗人，第一步啊，要会读诗。

上节课我们已经这课读通顺、流利了，谁敢再来试试看。

（板书）
2、这些小朋友真了不起，他们已经向小诗人前进了一步。

这些未来的小诗人把课文读的又流利又有节奏，老师觉得，下面的学习对你们来说一定很简单。

你们有信心吗？
3、每一首儿童诗啊，都是一副美丽的画。

老师要想当小诗人，很重要的是要会想象，老师要看看，哪位未来的小诗人啊，最会展开想象的翅膀。

（板书）
三、学做小诗人，要会想象
（一）学第一小节
1、自由读第一小节，大家边读边想象，你的脑海里出现了什么画面呢？自己读吧。

现在啊，你们的脑海里啊，肯定有许多生动的画面，说说你仿佛看到了_________，听到了什么_________？谁来试着说一说。

让学生多说。

2、说后，让学生试着来读一读。

师问：你为什么要这么读？
你这么有感受，你来读一读。

你已经走入了诗中，你带着这样的感情来读一读。

你的想象已经感染了同学们，请你读一读。

为什么这句你要这么读。

预设
（1）小树在寒风里的样子。

缩着身子，冻得发抖，奄奄一息，有气无力。

（2）仿佛听见小树在说：快冷死啦，好冷啊，好冻啊。

（3）太阳升起来后，小树生长的样子。

指导朗读
（1）红红的太阳，读出温暖。

（2）快活地成长，读出兴奋，开心，高兴。

（3）缩着身子，轻轻叹息。

很可怜，很痛苦，前面两个词要读的轻一点。

慢一点师：让我们把感受放进句子中，谁想读给大家听？（配乐）
生：读第1小节。

师：小诗人用马良的神笔给小树带来了温暖，多令人高兴啊，谁再读一读？
生：读1小节。

（若读得不好，随时打断指导）
师：太阳越升越高，阳光更加温暖了，看着小树快活的成长，我们多么兴奋啊，让我们一起读一读吧！
2、大家学得真快，越来越有诗人的模样了。

回顾刚才的学习方法，我们展开丰富的想象，想象看到了什么，听到了什么，并且有感情地朗读，大家就像刚才这样子，读读第二、三小节。

（二）学第二小节
1、学生自由读。

2、跟同桌先交流，说说你想象的画面吧。

并有感情的朗读，说说你为什么这么读？
3、请同学先读第二小节。

说说你仿佛看到了什么？听到了什么？
4、说完，带着感情读，带着想象读。

个人读，分角色读。

小组读。

齐读。

5、你们还有什么感受吗？你们还想象到了什么?
6、师引导：你为什么要这么读？
预设：
小鸟苦苦等待，饿得哭泣。

读出痛苦，饥饿的小鸟。

读的急一点。

好吃的谷粒。

读出好吃，小鸟肯定喜欢吃。

鸟妈妈到遥远的地方去寻食。

读出距离远。

很辛苦。

师：谁能带着自己的感受，读读第2小节？（配乐）
生：读第2小节。

（读得很慢）
师：小鸟饿得直哭，你怎么还读得这么不紧不慢啊？
生：再读第2小节。

（稍微快了些）
师：小鸟正在家苦苦等待呢，你能读得再急切一些吗？
生：再次读2小节。

师：听老师读。

（第一句读得很急切，速度快；第二句读得速度慢了一些。

）
师：谁能像老师这样来读读？
生：读第2小节。

师：读得真好啊，一次比一次有进步。

（3）学习第三小节
师：最让人牵挂的还有我的朋友西西，他怎么了？
师：失去双腿的西西，他不能干什么？
师：失去双腿的西西，只能________________？（引读句子：坐在屋里望着窗外的小树和飞燕。

）
师：多么不幸的西西啊，此时你的心情？
读出难过、伤心、失落
师：谁能读读第3小节？（配乐）
师：西西这么不幸，我们的心情很沉重，你的语气能再重一些吗？
生：读第3小节。

（读得语气很沉重，语速很慢）
师：读得真好，我感受到你难过的心情了。

谁能和他比一比？
生：赛读。

（2人赛读）
师：谁读得好？你来评价？
（四）学习第4小节：
师：小诗人的愿望只有这些吗？（出示第4小节）
生：我的愿望还有很多很多。

师：你从哪里看出来的？
生：这里有个省略号，表示我的愿望还有很多。

师：你能不能来读读这句话？
生：读第4小节。

（语速较快）
师：你读得这么快，愿望很快就会消失了。

你能读得再慢一些吗？
生：再次读4小节。

师：听老师读。

（语速很慢）
师：让我们一起来读读吧。

生：齐读4小节。

(5)读完诗，这是一个有爱心、乐于帮助别、善良的诗人。

让我们用朗读在小诗人的爱心用朗读传达给小鸟、小树和西西把。

配乐朗读。

(6)同学们，其实我们身边也有许多值得帮助的人。

假如你有马良的神笔，你想画什么呢？
(7)可以听出你特别关心山区的孩子。

可以感受到你的爱心。

老师替他们感谢你。

四、学做小诗人，动笔写诗。

1、老师觉得你们都是特别有爱心的孩子。

那你们想像小诗人一样把这些写下来吗。

先别着急：
2、学到这里，大家离小诗人的距离已经不远，但是还有最后一关，请大家认真听哦，你们会想像诗人一样写诗吗？先不急，我们还要向这位小诗人学秘诀呢！我们先看看我们的小诗人是怎么样写诗的。

这首儿童诗，你有发现吗？说说的观察与发现吧。

让我们走进文字里，再次用心读，走进句子里，去找找你的发现吧。

1、学生自由说，老师引导。

让我们模仿这首诗，把你的美好的愿望写下来把！
3、引导自由表达，如果你有一枝马良的神笔，你想画什么呢？
4、让我们带着美好的祝愿，带着浓浓的爱，也来读读诗吧！（配乐）
5学生写诗，读给同桌听
6老师巡视、指导
7学生展示（差的进行指导：比如加上颜色词语让你的诗充满了色彩，读出来更有色彩，加上动作的词语感觉动了起来，加上）
8、学生像老师这样在做修改。

可以问同桌，问老师。

同学们我们今天运用了这些方法，当了一回小诗人。

平时我们在学儿童诗的时候啊，可以运用上这些方法哦。

老师推荐这些书。

五、小结学诗方法并推荐儿童诗作品
金波《倾听成长的梦》金子美玲《想着明亮那方》
板书设计
23假如
读好诗
会想象
会写诗。