• 2、线下校本研修研究的是共性问题，网路研修可帮助教师解决线下 研修不能解决的个性问题。
• 3、线下校本研修解决问题有时间、场地、资源限制，网路研修不受 这些影响。能及时快捷地帮助教师解决某些问题，解决教师空闲时间 差异大的问题。
• 4、线下校本研修的深度和广度取决于教师同伴资源、学 校专家资源和文本影像资源。网络研修丰富多样的同伴资 源、专家资源和文本影像资源可解决此限制。
•
信息技术授课专家远程上课，专家和几位教
师看完远程课后研讨，线下教师与执教教师和研
讨专家可进行远程和现场的视频互动，线下教师
可聆听多方面观点，并讨论后将大家的观点提交
线上在交流，形成思维碰撞，拓宽视野。
五、充分利用网上网下研修
• 掌握和丰富专业知识 • 提升思维能力 • 提升表达能力 • 提升解决问题的能力 • 聚合新生产的知识经验 • 搭建学习平台 • 搭建交流平台 • 搭建研讨平台 • 搭建评价平台
六、借助课题研究推动网上网下研修
• 申报湖北省十二五重点课题《网络互动学习社区 设计与应用研究 》的子课题，通过网上和网下研 修的结合，通过工作学习研究的结合，促教师和学 校发展。
四、线上线下研修整合的设计思路
• 线上理论学习与线下案例剖析结合 • 线上知识获取与线下实践运用结合（案例4） • 线上听讲座与线下完成实践性作业结合 • 线上观摩示范课与线下研究诊断讨论相结合 • 线上观摩示范课与线下实践创新结合 • 线上研讨与线下研讨结合
个人校本线上 与线下研修形 式与方法设计
周新 、 熊亚萍
2012.10.30散文阅读探究与感悟李明富、邱望清 、 孙雪敏
李伟杰、万永翔、 2012.11.13 语文读本教学的实验与研究 周敏
“示范课 + 现场研讨 + 校本经验交流”
• 网下：现场先请示范课或优质课的执教老师说 课，再上课，再由学校语文教研组长或专家进行 点评，接着由学校教务主任或教研组长介绍该校 语文在教法和教研方面的亮点和经验。
数学 • 话题探讨
信息技术
• 课堂实录 • 自我点评
• 现场研讨
• 分析评述
• 远程授课
• 交流群、工作室、论坛即时互动
淘师湾数学学科课程列表
淘师湾数学学科课程列表
淘师湾数学学科课程列表
学科
时间
主题
负责人
2012.09.25
文言文教学：旧文新教
张银华、石元丽
语文
2012.10.16
高中语文学科校本教研经验交 流
• 5、线下校本研修资源利用受到时间、空间制约。网络研 修资源利用的便捷性、时空延伸性则可使资源利用则不受 时空影响。
• 6、线下校本研修产生的资源具有零散性、现场性和纸质 化的不足，网络研修产生资源的电子化、集约化和影像化 正好弥补吃不足。
• 7、线下校本研修难以满足教师学习能力、学习方式和发 展差异多样化的需要。网络研修的灵活多样性、可重复性 和便捷性可以解决这个问题。
1、讲自己的教育叙事（案例5） 2、做自己的教育反思（案例6）
4、参加课例研究（案例8、 9、10） 5、做自己的行动研究
3、写自己的教育案例（案例7） 6、做自己的系统研修
淘师湾各个学科的多种网上研修模式
语 文
英语
观看示范课 示范课教师说课 专家点评 学科校本教研经验分享
主题研讨 沙龙式访谈 教学案例分析
“主题研讨 + 沙龙式访谈”
• 网上：研修邀请三到四位来自不同学校的一线 教师以及一位专家以“访谈”的形式围绕某一主 题进行研讨，轻松活泼。
• 网下：根据网上讨论后统一的观点和思想认识， 结合教材内容，研讨如何设计能体现这些观点和 思想，或对设计的课堂教学实践做案例分析。
“现场研讨 + 远程授课 + 网络互动”
校本研修与网络研修的整合
湖北省教育科学研究所 基础教育研究室主任
姜瑛俐研究员
一、校本研修与传统教研区别
区别点 1研究背景不同 2研究目的不同
3问题来源不同 4 研究作用不同
校本研修 创新性实施课程
传统教研 被动执行
促进教师整体发展 解决教师实践问题 分享实践智慧
完成上级布置的任 务、少数教师获得 发展
• 8、在学校资源和教师视野范围内，线下研修解决教师整 齐划一提高和学习发展方向问题，
• 网络研修的可选择性、丰富性、延伸性能广泛解决教师学 习方式、学习能力和学习兴趣点差异性问题。
• 9、线下校本研修能激发教师学习研究需要，网络研修能 够持续满足教师学习研究需要。
三、线下与线上研修整合的方法
• 线下观察发现与线上学习结合（案例3） • 线下研讨与线上研讨结合 • 线下研课与线上研课结合 • 线下探索与线上交流结合 • 线下开发创新与线上展示交流结合 • 线下叙事研究与线上学习交流结合（案例4）
• 网上：学员提问、专家回答的现场互动交流环 节。
“一线问题 + 课堂实录 + 分析评述”
•
网上：根据一线教师的问题：培养学生数学素
养的有效性教学、什么是以学生为主体的教学等
• 通过播放执教教师的课堂实录、课后反思或片 段加以展示。
• 专家对教学设计、教学反思，加以分析点评。
• 线下：学校可组织学科教师根据网上学习的方法 和观点进行设计和实践，再组织实地观摩研讨。
来自教师
来自上级
研究总结的规律可迁移，形成 使某节课更完美的
开放心态和主动研究氛围
技巧，但不能迁移
区别点
校本研修
传统教研
5运行方式不 自下而上与自上而下结 只有自上而下，围绕
同
合，在工作中研究
上级安排的任务
6内容不同
研究教材教法，更研究 以研究教材、和考点 行为背后的实践理念、 和工作为主 学生学习成长规律
7方法论不同 根据观察事例和数据、 凭经验和权威，就某
理论，寻找解决类似问 节课谈适用于这节课
题有普遍性的建议
的建议
8研究方式不 方式多样：学习、观察、方式单一：
同
研讨、反思、叙事、互 听课、议课
听互评、专业引领、课
例、案例
区别点
校本研修
传统教研
9研究深度不 有研究的问题，深入探讨问题 同
10评课不同 关注教师行为及背后的原因
没有明确的研究问题， 或研究浅层化，停留在 问题表层
只对课进行好坏判断性 评价
11教研评价 关注点不同
12文化不同
关注过程、参与度、问题的原因 关注结果、结论 分析、生存性、启发性
开放、对话文化，学习、合作、 权威文化 研究的文化
二、校本研修与网络研修整合的9条理由
• 案例1、2
• 1、线下校本研修能帮助教师发现需要解决的问题，网路研修能帮助 教师开阔发现问题的视角。