3. 表情日渐社会化 4—8岁儿童运用的各种情绪交往手段 比例变化
年龄 4岁 8岁 语言 19﹪ 74﹪ 眼色 79﹪ 16﹪ 手势 2﹪ 10﹪
二、幼儿的情绪理解
1、情绪语言的出现 2、主动了解情绪 3、对情绪的思考 4、移情
1、情绪语言的出现
• 儿童在1岁半时开始用词语（比如高 兴、伤心、害怕）来指称内在的情绪。 • 3岁时情绪词使用的数量和范围都迅 速扩大。 • 6岁时大多数孩子已经习惯说兴奋、 愤怒、烦人、失望、着急、不安等。 • 最初儿童谈论的完全是自己的情绪， 2岁以后开始谈论别人的情绪。
1、获得情绪表现规则 2、从他人控制到自我控制 3、情绪自我调节策略
1、获得情绪表达规则
• 任何一个社会群体都有其成员情绪表 达的基本规则，有些是潜在的，有些 是明显的，如“男儿有泪不轻弹” • 最常见的情绪表现规则：最小化、最 大化、面具、替代。 • 儿童在2岁时就已经掌握了最大化规 则，6岁时儿童才能有意识地使用面 具与替代规则。
• (2)情感换位。 • 情感换位是通过提供一系列由近及远的社 会情景(如家庭—父母—老人—邻居等)， 让孩子进行分析讨论和角色扮演，从而使 他们能转换到他人的位置，去体验不同的 情绪反应，促使孩子以某种角色进入情感 共鸣状态。如“如果你是一位老爷爷，在 生活中有很多不方便，你的心情会怎么 样?”“如果你眼睛看不见了，你在生活中 会感到有什么不方便，你心里会有什么感 受?”“有一天，你在公园里玩的时候，突 然看到有个小弟弟不小心摔倒在水坑里了， 假如你是那个小弟弟，你心里是不是特别 想要别人能帮助你?”
2、主动了解情绪
• 孩子和父母之间的交谈使儿童对情绪 的兴趣和理解逐步获得发展。 • 不仅了解情绪的外在表现，还要探究 情绪的原因。
孩子：什么让你这么害怕，妈妈？ 妈妈：没有什么。 孩子：什么让你害怕？ 妈妈：没有什么。
孩子：是什么？下面的什么，妈妈？让你害怕?
妈妈：没有什么。 孩子：那个没让你害怕？ 妈妈：没有，没让我害怕。 孩子：那是什么东西？
• 通过情绪追忆和情感换位，能使孩子 把过去的情绪、情感体验移到相应的 情景中，并置身其中，能设身处地为 他人着想，体验他人当时的情绪反应， 从而产生共鸣。 • 总之，要想孩子富有同情心并乐 于助人，家长首先应从移情入手，让 孩子学会移情，这是孩子学会关心， 具有爱心和同情心的基础。
三、幼儿的情绪调控
（3）道德感是由自己或别人的举止行为是
否符合社会道德标准而引起的情感。 道德感的发展：3岁前只有某些道德感的萌 芽，3岁后由于幼儿园集体生活中逐步掌握 了各种行为规范，在初步明辨是非的基础 上产生了基本的道德感如自豪感、友谊感 等，但由于抽象思维水平的限制，幼儿的 道德感还很表浅。
（4）理智感是由于是否满足认识的需要而
第八章
幼儿社会性的发展
学习内容
• • • • • • 情绪情感的发展 自我意识的发展 性别角色的发展 社会认知的发展 社会行为的发展 社会交往的发展
第一节 幼儿情绪情感的发展
• 情绪表达 • 情绪理解 • 情绪调控
情绪和情感：人对客观事物的态度和相应的行为反应
• 情绪是一种外在的、 暂时的 • 例如：快乐、悲愤、 恐惧等 • 多与人的生理需要 有关 • 例子：别人送给自 己喜欢的东西，非 常兴奋
3.要给幼儿有“情绪准备”的时机 我们要站在孩子的位置去体会他们的心 理，在尊重、了解他们的情绪的基础上培 养积极情绪。 4.要时常引导幼儿去完成力所能及的任务， 使其体验“成功”的欢乐情绪 例如让孩子帮助家长干些简单家务劳 动，并给予及时的认同和表扬，让孩子在 完成各种任务的过程中获得满足欲与愉快 感，有助于形成其积极的情绪。 5.要注意防止幼儿产生恐惧、愤怒、胆怯 等消极情绪
• 情感是一种内在的、 稳定的 • 例如：道德感、理 智感、美感等 • 多与人的社会需要 有关 • 例子：人们对自己 祖国产生自豪感和 尊严感
一、幼儿的情绪表达
1、幼儿情绪情感表达的发展 2、情绪表达的发展趋势 3、影响幼儿情绪表达的因素
1、幼儿情绪情感表达的发展
（1）在婴儿期已经产生的基本情绪的 基础上分化产生了自我意识情绪如害 羞、骄傲等。 （2）在情绪社会化的基础上产生高级 情感：道德感、理智感和美感。
（1）自我评价具有依赖性和情绪性。 （2）自尊感产生。 （3）独立性和坚持性在幼儿期逐渐发 展，4～5岁是坚持性发生明显质变的 年龄。
二、自我概念的发展
• 客我和主我的扩张 • 自我评价的发展
1、客我和主我的发展
（1）客我的扩张：关于自我的概念内涵从主 要是具体的外部特征如“我有两个小辫子” 等扩张到自己的行为和情绪情感如“我会 画画”、“我在做游戏，我很高兴”等。 （2）对自己内心世界愿望的意识如“我想 要…”扩张到了愿望与行为的关系,能从个 人的内心愿望解释行为结果，如“他去告 诉老师他做完了，他想让老师表扬他”。
备注：他们谈论的是一只死老鼠。
3、对情绪的思考
• 儿童不只是体验情绪，随着年龄的增 长还逐渐地思考情绪。 • 3～5岁的儿童不仅能准确地给情绪命 名，还能确认情绪产生的原因。 • 幼儿末期儿童还能够有效地预测他人 的情绪。
儿童辨别情绪的性质和原因的准确率
年龄组 3岁 4岁 5岁 情绪的性质 69 72 83 情绪
• 引导孩子对他人的情感产生共鸣 • (1)情绪追忆。 • 情绪追忆是通过语言唤起孩子过去生活经 历中亲身感受到的情绪体验，引起他们对 当时情景的联想，加强情绪体验与特定情 景之间的联系，从而使孩子产生共鸣。如， 看到邻居家的超超感冒发烧了，爸爸妈妈 可以引导孩子：“哟，超超发烧了，热度 很高呀。我想起来，你前几天也感冒、发 热了，好像感觉特别难受，非常不舒服 吧？”通过引导孩子情绪追忆，使他们能 想象出别人当时的感受。
如何培养孩子的移情能力
• 移情能力的培养可从情绪的辨识入手
能正确地识别他人的情绪是孩子移情 能力形成的基础。家长可以在日常生 活中引导孩子注意他人的情绪反应， 经常要求孩子观察别人的情绪状态。
(1)观察自己的表情。当孩子做出高兴、生气、喜欢等 表情时，家长可以在孩子面前放一面镜子，让孩子看 到镜子中自己的面部表情。这种方法被称为镜像表情 观察法。 (2)表情图识别。即教孩子识别一些明显的表情图，如 高兴、生气、害怕等表情图，甚至可以利用各种卡通 人物的夸张表情，有时效果也很好。 (3)表情模仿训练。即让孩子做出与同伴相同的面部表 情动作，在模仿同伴的各种表情时，能立刻用正确的 语言说出这是什么样的表情，如“高兴”、“害怕”、 “生气”等。 (4)表情推测。即通过讲故事的形式让孩子推测故事中 某一角色的表情。如，有一天，小白兔在森林里玩， 突然一只大灰狼出现在小白兔的面前，请想一想小白 兔心里会觉得怎样?
2、自我评价的发展
（1）从依存性评价发展到对自己个别 性和多面性的评价。 （2）从对自己外部行为的评价发展到 逐渐出现对内心品质的评价。 （3）从主观情绪性的评价到初步客观 的评价。
三、自我体验的发展
• 自我体验是在自我评价的过程中产生 的对自己的一种情感体验。 • 幼儿的自我体验表现出易变性和暗示 性的特点。 • 自尊是自我体验的核心。
2、幼儿情绪表达的发展趋势
• 情绪的丰富和深刻化 所谓情感的日益丰富，包括两种含义： 其一是情绪过程越来越分化； 研究表明，道德感、美感和理智感等 高级情感均在幼儿期出现，并获得初 步发展。
其二，情感指向的事物不断增加。
有些先前不引起儿童体验的事物，随 着年龄增长，引起了情感体验。
• 情绪的稳定性逐渐提高 • 情绪不断社会化 幼儿情绪情感社会化的趋势表现在： 1.情感中社会性交往的成分不断增加 2.引起情绪反应的社会性动因不断增加
第二节 自我意识的发展
• • • • 自我意识的发展 自我概念的发展 自我体验的发展 自我控制的发展
一、自我意识的发展 （1）4岁到5岁期间自我意识发展最迅 速。 （2）自我评价开始发生的年龄期为3～ 4岁之间；自我体验开始发生的年龄 期为4周岁左右；自我控制开始发生 的年龄期为4～5岁期间。
幼儿自我意识发展的特点
2、从他人控制到自我控制
• 把情绪控制从抚养人的控制转化为孩 子的自我控制是情绪发展的重要任务。 • 2岁以后，儿童开始有能力控制自己 的情绪。
幼儿情绪自我调节策略的发展
积极情绪培养的方法
1.要保持家庭中和睦愉快的气氛 家庭是孩子的第一所学校，也是人生情感 习得的启蒙学校，是人类情感最美好最丰富的 资源所在地。孩子情感起源于父母的抚爱和家 庭温馨氛围的熏陶，良好的家庭情感氛围是培 养孩子积极情绪的重要条件。 2.减少接触恐怖、血腥的影视及图书机会 尽量少让孩子接触恐怖、血腥的影视节目 和图书，这类影视节目和图书对孩子的身心健 康极其不利，它们都会引起孩子消极的情绪。
四、自我控制的发展
• 幼儿的自我控制主要表现在自制力、 自觉性、坚持性和延迟满足等方面。 • 幼儿自制的两种表现即抗拒诱惑与延 迟满足。
第三节 性别角色的发展
• 性别角色的含义 • 性别角色的发展
实例描述
4岁的詹妮急切地进入储藏室的角落里并且穿上一条很长的 裙子以及大人看起来很高的高跟鞋.凯伦坐在桌予旁边，为了儿 童床里的玩具娃娃发出了啜泣声。詹妮拿起玩具娃娃，坐在摇 椅上轻轻地摇着玩具娃娃,并且低声地讲着：“你饿了，是不是 呀?”过了一会儿，詹妮对凯伦说：“婴儿不吃，我觉得她生病 了，如果雷切尔是护士的话,我们可以问问她。”凯伦跑去找雷 切尔，雷切尔正在给艺术桌上色。 同时，内森喊汤米：‘要出车祸了!’两个男孩子都急切 地冲向堵塞的地方的汽车和卡车，不久，戴谁也加入了他们的 行列。“首先我是譬察”内森宣布道，他把一张椅子推到阻塞 地区并且爬上椅子。“绿灯，快!’这个年轻轻的警察官员喊道。 信号灯亮了，汤米和戴维在椅子周围奔跑，每个人都推着一个 大的木头卡车。“红灯。”内森宣布，卡车马上停了下来。 “我的卡车赢了你的。”汤米对戴维说。 “因为我没有汽油了。”戴维回答说，他把车停在边上并 且假装装满油箱。 “让我们来建一个卡车跑道。”内森建议，为了这项工作， 三个建筑工程师开始聚集大木块和木板。