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（二）自然科学背景 1.生物学的影响
皮亚杰是以一名生物学家而开始其学术生涯的。他全部研究 工作中的一条红线，正如英海尔德指出的，就是力图寻找一 种能够说明生物适应和心理活应之间的连续性模式。同时， 他还一直探索如何架设一条从生物学通向认识论的桥梁。
2.布尔代数、符号逻辑和控制论的影响 皮亚杰用布尔代数中的群(group)、格(lattice)等概念作为形式 化运算结构的模型；用现代符号逻辑中的运算概念作为认知 结构的基本元素；用控制论的模型（或模式）(model)解释认 知发展最重要因素平衡化(equilibration)的调节机制。
或成熟论者，而是建构论者。
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2.结构主义的影响 结构主义是19世纪60年代在西方特别是法语国家兴起的一种
方法论思潮，主要是在一些人文学科各自研究的领域中运用 大致相同的结构方法。 3.操作主义的影响 布里奇曼认为，智慧是主体与环境相互作用的产物，认识首 先意味着对环境的实际改变，必须以行动来说明思维，这与 皮亚杰认为思维在本质上是一种动作(action)或运算的观点 是一致的。当然，皮亚杰并不同意布里奇曼把物质操作和神 经操作等量齐观。皮亚杰否认他的运算概念与操作主义的操 作概念相同。
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3.顺应(accommodation)：指主体改造已有的图式以适应新的 情境。
4.平衡(equilibrium)：指由同化和顺应过程均衡所导致的主 体结构同客体结构之间的某种相对稳定的适应状态。
三、 影响儿童心理发展的基本因素 1.成熟(maturation)：即指机体的成长特别是神经系统和内
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二、皮亚杰理论的思想来源 （一）哲学背景
1.康德哲学的影响
皮亚杰与康德的不同：其一，康德只强调认识形成中人的主 动性，并没有以发展上与康德的 形而上学相区别。其二，康德提出的是先验范畴论，而皮亚 杰抛开康德关于范畴的先验假设，径直从儿童的活动中追溯 它们的起源。因此，皮亚杰不是先验论者，也不是遗传论者
第九章 皮亚杰学派(Piagetian school)
皮亚杰学派(Piagetian school) 又称日内瓦学派(Geneva school), 20世纪50年代，由瑞士心理学家皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980)所创立。该学派是以日内瓦大学及发生认 识论国际中心为主要基地，以研究儿童认知发展为主要内容 的学术共同体,是西方心理学中独具特色的一个理论流派,它 所创立的发生认识论对诸多学科都产生了广泛而深刻的影响。 皮亚杰学派对心理学的重要贡献在于它勾画了一幅完整的儿 童认知发展蓝图，在心理学史上第一次对儿童的思维发展进 行了系统的研究。
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皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980)
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皮亚杰及其学派在80年代以前的研究工作可以归 纳为四个方面： 1.在1923-1940年主要研究儿童智能发展的一般阶 段； 2.在1940-1960年研究儿童知觉发展，以逻辑的 形式结构来描述儿童后阶段智能的发展； 3.在1940-1980年研究爱因斯坦推荐的关于时间、 空间、速度、数、概率等科学概念的发生； 4.在1950-1980年从事发生认识论理论研究。
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皮亚杰早年曾在精神病诊所学过精神分析学说，读过弗洛伊德的书，听过 荣格的课。皮亚杰受精神分析的影响，除了表现在他吸收精神分析一些 概念（如“自我中心倾向”、“自恋”等）而外，还表现在他比较重视 心理发展阶段论的思想上。当然，在划分发展阶段上，精神分析以情意 为标准，而皮亚杰则以智慧为准绳。
3.茨堡学派的影响
分泌系统的发展。 2.物理环境(physical environment)：即指影响个体心理发展
的主客体因素。
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3.社会环境(social environment)即指影响个体心理 发展的社会因素,包括社会生活、社会传递、文化 教育、语言信息等。
4.平衡化(equilibration)：即指心理的成长（包括儿 童智慧的发展）向着更加复杂和更加稳定的组织 水平前进的过程。
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四、儿童心理发展阶段的理论
一.儿童认知发展阶段的特点和划分依据 1.认知阶段的特点 (1)阶段出现的先后次序固定不变 (2)每一阶段都有其独特的认知结构 (3)认知结构的发展是一个连续构造的过程 2.划分认知发展阶段的依据
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1.怎样理解皮亚杰发生认识论的实质和核心？ 2.试析皮亚杰关于心理发展的基本因素。 3.如何评价皮亚杰关于心理发展的阶段理论？ 4.试述皮亚杰研究方法的特点及临床法的意义。 5.如何评价皮亚杰学派?
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第一节 皮亚杰的生平与思想来源
一、皮亚杰的生平
皮亚杰是20世纪瑞士著名心理学家，认知心理学的 先驱，发生认识论的创始人，认知发展阶段理论的 建构者，也是被誉为Freud之外20世纪百年中贡献 最大的心理学家。
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（三）心理学背景
1.欧洲机能主义心理学思想的影响 欧洲机能心理学和美国机能心理学一样，也坚持心理、意
识是有机体适应环境的产物。 2.格式塔学派和精神分析的重要影响 在皮亚杰之前，完形理论也许是心理学中最富有成果的结
构理论。在皮亚杰学说与格式塔理论之间我们可以找到一 些共同点：(1)主张既研究行为，又研究意识；(2)强调心 理活动和结构的整体性，反对元素论和还原论；(3)认为 已构成的主体认识结构是认识活动的前提；(4)提出类似 的认识活动公式，格式塔学派的公式是“刺激丛-组织作 用-对组织结果的反应”，而皮亚杰的公式是“刺激-同化 -反应”。
符茨堡学派的思维心理学以及法国的比纳等人的反联想主义的立场，都在 某种程度上把“结构”的概念引入了心理学，这些对皮亚杰的新结构主 义不无影响。
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第二节 皮亚杰的基本理论
一、智力的本质:适应 皮亚杰在《智慧心理学》一书中明确指出：智力就是适应，
儿童的智力既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天 的经验，而是起源于动作。 二、认知结构的几个基本概念 1.图式（或格局、基模、架构）（schema）指主体动作的认 知结构,是人类认识事物的基本模式。 2.同化(assimilation) ：指主体将外界的刺激有效地整合于已 有的图式之中。