的合作学习吗？（合作、共赢、共存） 独立思考 信息 交锋 互帮互学 11.你用作业（口头书面）的形式来检测学习的效度吗？ （巩固、强化、效能） 12.你挖掘了知识背后蕴藏的价值观和精神吗？（人格优 先，兼顾智力） 13.你传递的知识是否已应用实践并解决问题？是否就知 识本身进行拓展探究？是否创造思想和知识？（学以致 用，创造思想） 14.你的课堂氛围活跃吗？和谐吗？或严肃吗？（学术、 愉悦、幸福）
、垂范、媒介）
6.学生是你课堂的主角吗？（自主、自律、自强） 7.你讲解的时间在20分钟内吗？体现少教多学了吗?
(少教多思，先学后教） 8.学生主动训练、思考的时间超过25分钟吗？体现先
学后教了吗？（分析、批判、想象、独立）
建构课堂文化的行动 “课堂14 问”
9.课堂互动超过15分钟吗？（交锋、沟通、合作） 10.你运用小组学习的方法来教学吗？教学中体现了学生
第一，符合邓小平的思想——把课堂还给学生相当 如把土地还给农民，激活生产力，提高生产效率。
第二，符合国际改革的大趋势。 国际课堂改革的基本方向是……课堂正发生“哥白尼 式的革命”——太阳与地球的关系 教师为中心

学生为中心
如何开展“高效先学”？
一、有明确的目标、有深度思维参与并能引 发反思的阅读实践 1.氛围：沉闷单调，混乱无序。 2.学生：心不在焉，心猿意马，昏昏欲睡。目光呆滞，缺乏
专注，饱满的精神状态。 3.教师：态度冰冷、漠然。语气生硬，语言不美。照本宣科
，缺乏创造力。 4.知识：强调讲授知识，以知识为中心或本位，忽视知识的
建构、生成和价值。 5.方法：一元化的讲授。 6.理念：灌输式，保姆式。 7.学习：被动接受知识,活动虚化。 8.评价：单一。情感教育缺失，忽视文化性，人文性 9.目标: 游离、偏移。 10.效能：有限。
1、导学案使用的误区 A、使用泛化：大量的练习、习题的搬家。 B、功能虚化：学生似懂非懂，并没深刻理解
。
2、导学案的开发原则： 功能导学化 导学问题化 问题思维化（多问为什么，少问是什么
） 思维品质化
3、导学案是进入教学重点、难 点的学习，逼进课程核心地带的 重要手段。
建构课堂文化的行动 “课堂14 问”
1.你微笑了吗？（态度、情绪、精神） 2.你的语言优美吗？（简练、直接、学术） 3.你的教学方法灵活吗？你是否用多样的方法来传递
知识？ 你是否传递学习策略？（多元、有效、实利）
4.你读懂学生的眼神了吗？（面向全体，关注个体） 5.你是课堂的导演吗？你是课堂的协调者吗？（引领
一个模式：先学后教、互助展评 三大特征：自学、 互学、 展学
学本式课堂改革定位于学生的“学”，我 们的基本思路是：课堂既要尊重教师的 “主导”，又要摆脱教师的“控制”，要从 教师知识灌输型课堂向学生自主探究型 课堂转变，就是要：提高课堂学力，激 发学习活力,增强教学魅力。
改革的根本目的----把课堂还给 学生。
卓越课堂：逼近课程与教学的核心 地带
重庆教师进修学院 龚雄飞
改革的实质就是重构了课堂的教学关系
以学定教、先学后教、多学少教、 因学活 教
构建“五学”课堂——“当堂自学、同伴助学 、活动展学、互动评学、教师导学”，“学” 居于课堂的核心地位，课堂的一切活动是以 “学”为主线展开的。
教和学模式重构
培训学习收获与心得
全国十大课改名校典型课、特色课精彩 展示活动暨全国第一期新课改高效教学 骨干教师高级研修活动
新课改下课堂文化的反思与行 为
(华东师大 张俊华）
优质课堂教师的基本素养： 善良（视善、言善、行善） 博爱（大爱、兼爱、真爱） 尊重（礼貌、礼节、礼仪） 宽容（厚道、克制、中庸） 平等（公开、公平、公正） 专业（知识、技能、精神）
郭彦陶的感想——思想决定 高度
听了张俊华主任的讲座，深刻体会到教师职业 的自豪和它本身肩负的责任感。教育就是要体现善的 教育、礼的教育、爱的教育和真的教育。教育的本质 目标应该是教人从善。作为教师不仅自己是一个善良 的人，有礼节的人，也有博爱情怀的人和率真的人。 我们还要培养学生成为一个和善、有礼、懂爱和本真 的人。因此课堂不仅仅是知识的传承,知识的运用,问 题的解决,更重要的是价值观的挖掘、传递和内化 。
懂不懂——难点 活不活——重点 导学案有时是一个问题，不一定要
以纸质出现。
逼近课程的核心地带 ——“主问题”的设计
策略
设计环环相扣的问题，集中火力 进行突破
肖薇的感想
这套理论同样可用于指导我们英语的教学。上学期 在我校“快乐三三三课堂”的教学理念的指导下，英语科 组教师结合学科特点，形成了自己科组的课堂模式，即“ 预习交流，成果展示→分层提高→方法提升→课堂反馈” 。通过设计层层递进的问题，学习对话及课文的重点内 容，从而进行下一步输出性的活动：口头或者笔头的练 习。同时在解决层层递进的问题中，引导学习自己思考 做题的方法，讨论并得出结论，从而提高学生英语各方 面的技能。对于老师而言，则需要认真钻研教材，自己 先把知识点理解透，然后才能深入浅出，设计直逼重难 点的活动或问题。
如何做最优秀的教师
江苏第二师范学院 赵国忠
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郭彦陶的说话
最让我们学习的是山东杜郎口中学的课让我们如沐春 风的感觉，虽然没有期待中四面黑板，但是他的课堂无论 从设计到上课充分体现了以学生为本的教育理念，开课前 五分钟组成小组，宣读小组激励机制，推选小组长，与本 节课的小组目标等等一系列的活动，都是围绕着如何激发 学生上课的兴趣和激情，课堂设计连续提出问题，引导学 生从旧知识逐渐过渡到新知识，顺理成章，水到渠成，从 头到尾教师没有板书过过程，没有讲解一道题，而是尝试 让学生板书，讲解，点评，评价形成规律，发现错误，加 以归纳统一认知，这种理念值得我们学习！不禁感慨做他 的学生是幸福的！